試論課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的重要性

喬麗紅

明人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币馑际钦f，文章的開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震；而結(jié)尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。教學(xué)如同寫作，也要重視教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。一堂好課，教師恰當(dāng)?shù)皿w的結(jié)尾設(shè)計(jì)不容忽視，它可以完善深化新授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去主動地探求新知識，由課內(nèi)向課外的延伸。

一、結(jié)課藝術(shù)的重要性

結(jié)課是指課堂教學(xué)在結(jié)尾階段的教學(xué)，也叫斷課。它雖占課堂教學(xué)的比例不大，卻是不容忽視的。結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要因素。一個耐人尋味、發(fā)人深省的結(jié)尾，不僅對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。開課也好，結(jié)課也罷，都應(yīng)該講究藝術(shù)性。除了精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)語”引入新課外，更應(yīng)該注意課堂教學(xué)的收尾的設(shè)計(jì)，做到善始善終。好的結(jié)課，能后發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛。雖然，結(jié)課只占很少的時間，又只有短短的幾句話，但它也關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果，是否完整，是否連貫。如果草草了事，匆匆收尾，那只能給人留下虎頭蛇尾的遺憾。而精彩的結(jié)課，能激發(fā)學(xué)生豐富的想像，引發(fā)學(xué)生無窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺中，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)擴(kuò)充，并延伸到課外，達(dá)到課斷思不斷，語停意不停。

二、結(jié)課藝術(shù)的作用

結(jié)課是整個課堂教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括、深化，又要對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，有時還要對后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。結(jié)課與課首應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然一體，對教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)課藝術(shù)的步驟

（一）誘發(fā)想象

根據(jù)小學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在結(jié)課時，先誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，制造懸念，讓學(xué)生有一種“山窮水盡”的感覺，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過閱讀讓學(xué)生自己尋求問題的答案，又達(dá)到“柳暗花明”的目的。

（二）培養(yǎng)能力

當(dāng)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡練的語言，對所學(xué)內(nèi)容作概括、總結(jié)?？梢詺w納課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。一方面可培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，另一方面可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有明晰的了解，提高教學(xué)效果。

（三）開拓思路

在課文教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)問，可把學(xué)生的思維再次推向高潮，從而達(dá)到拓寬思路、語言訓(xùn)練的目的。使學(xué)生思維形成“發(fā)散──集中──發(fā)散──集中”。讓學(xué)生動腦、動口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，促進(jìn)智能的發(fā)展。

（四）滲透德育

在課終處，創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得并接受課文所表達(dá)的思想感情。

四、結(jié)課藝術(shù)的幾種方法

（一）歸納式結(jié)課

歸納式結(jié)課是教師最常用的一種結(jié)課方法，也是最為平實(shí)的一種。在一堂課結(jié)束后，教師運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉的語言，對這節(jié)課或是這篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，再一次地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，進(jìn)一步地突出中心，加深了學(xué)生的理解。它要求用準(zhǔn)確、精煉、簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和重點(diǎn)加以總結(jié)概括歸納，進(jìn)一步的突出強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

（二）遷移式結(jié)課

從現(xiàn)代教育論的觀點(diǎn)看，教是為了不教，也就是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探求新知識，解決新問題。而遷移式結(jié)課正好順應(yīng)這一方面的潮流。即在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師多設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在實(shí)踐中，觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

（三）懸念式結(jié)課

結(jié)課，不僅僅是一堂課的收束，也可以是另一堂課的序幕。懸念式結(jié)課就是適用于容量較大的、一堂課不能結(jié)束分析的文章。在一課結(jié)束時，為避免割裂文意，保持原作品的完整性，并能深入探討文意，教者可就下一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出一些富有思考性的問題和建議，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，促使學(xué)生繼續(xù)關(guān)注。適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，巧妙的過渡，既順理成章地引出下堂課的內(nèi)容，又留有懸念，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，有效地延續(xù)了學(xué)習(xí)熱情。

（四）激情式結(jié)課

總結(jié)課堂的主題后，運(yùn)用充滿激情的、富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、親近融洽的詩情意境，激發(fā)學(xué)生的熱情，振奮他們的精神，引起他們的共鳴，讓他們在潛移默化中接受氛圍的熏陶，自覺走進(jìn)內(nèi)容，從而收到令人滿意的效果。

（五）評論式結(jié)課

在結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)課堂的內(nèi)容、特點(diǎn)，用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)去評價，正確引導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物、評判事物，這樣的教學(xué)才更有意義。

（六）比較式結(jié)課

有比較，才有鑒別。對照比較式結(jié)課通常用在一篇課文或一個單元教學(xué)的結(jié)束階段?？圩∷枷?、結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容，有所側(cè)重地與以前學(xué)過的某一單元進(jìn)行對照比較。同中求異，異中求同，分析概括出它們的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而更清晰地把握它們的特點(diǎn)，總結(jié)出同一題型的解題規(guī)律，深化學(xué)生的理解。

一篇之妙，在乎落句；一課之妙，在于結(jié)語。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學(xué)得到升華，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。