高中英語詞匯教學(xué)中詞塊應(yīng)用初探

丁尊寶

英語語言的三大要素包括詞匯、語音、語法，其中詞匯是英語語言的基本單位，是語音和語法的組成載體，是英語語言形成的基石。詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握一定的詞匯量，才能更好地學(xué)習(xí)英語。因此，要特別注重高中英語詞匯教學(xué)，關(guān)注學(xué)生有效記憶詞匯方法。在本文將對詞塊法的具體運用策略進行探討。

1. 提取詞塊

在英語詞匯教學(xué)中，教會學(xué)生提取詞塊，識記大量詞語組塊，能夠在日常運用和交際中自如提取，是英語輸出的第一步。因此，教師應(yīng)結(jié)合固定句型、語法知識點、文章篇章結(jié)構(gòu)教會學(xué)生提取詞塊，結(jié)合上下文和語境對詞塊進行觀察、分析、判斷、識別、確定，提取詞塊、記憶詞匯，為英語學(xué)習(xí)做好準備。

1.1 固定句型提取詞塊

句型是語言學(xué)習(xí)的一種規(guī)律，像漢語一樣，英語也有自己的句型，有固定句型結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和語境學(xué)習(xí)固定句型，就可以提取出更多的詞匯信息量，通過句型結(jié)構(gòu)記住詞匯。在英語學(xué)習(xí)中掌握和應(yīng)用句型，尤其是使用頻率高的句型，使用越多就越容易記住。例如，“It is for sb. to do sth.”中，“it”是形式主語，真正的主語是繼后的動詞不定式短語。通過不斷熟悉這種固定句型，學(xué)生逐步記憶詞匯，結(jié)合填充詞匯補充句子來掌握和運用詞匯。

1.2 語法知識點提取詞塊

詞塊中有一定的語義，也有一定的語法功能。在詞匯教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和語境構(gòu)建“形式—語境—功能”之間關(guān)聯(lián)，繼而輕松學(xué)習(xí)詞匯。教師不應(yīng)該再單獨教授學(xué)生詞匯，也不能讓學(xué)生死記硬背詞匯，要教授學(xué)生學(xué)會結(jié)合語境、語法功能提取詞塊。例如，“and so on”，“cant help doing”，“avoid doing”，“delay doing”，通過提取詞塊，學(xué)生既可以記住語法知識，也可以記住詞匯。

1.3 文章篇章結(jié)構(gòu)提取詞塊

結(jié)合文章篇章結(jié)構(gòu)提取詞塊，幫助學(xué)生提高語言連貫性，還能鍛煉學(xué)生英語寫作能力，促使英語寫作中的承上啟下和有效過渡的運用。例如，“such as”、“for instant”、“for example”表示舉例；“in conclusion”、“in a word”、“in summary”、“in short”表示總結(jié)；“then”、“firstly”、“moreover”、“secondly”表示遞進；“therefore”、“as a result”、“on account”、“because of”表示因果。

2. 激活擴散模型

激活擴散模型是將所學(xué)詞塊及語義聯(lián)系和相似性為介體組織起來，形成圍繞詞塊的詞匯組，他們之間有很多共同特征，關(guān)系密切，在記憶詞匯時就越容易被激活。例如，以“way”為中心，可以激活和“way”相關(guān)的很多句型、短語，“in a way”、“on ones way to”、“by the way”、“the way to”、“l(fā)ose ones way”、“which is the way to...”。利用激活擴散模型，和詞塊教學(xué)相結(jié)合，以某單詞為中心，激活擴散相關(guān)詞塊，是擴大學(xué)生詞匯量的有效途徑。

3. 漢語和英語反復(fù)比對翻譯

漢語和英語是兩種習(xí)俗、文化不同的語言，詞匯在表達和意義上有很大的不同，并非一一對應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)英語詞匯時，要對照英漢進行反復(fù)對比翻譯來理解詞匯，確保在英語交際中準確使用詞匯。例如，對“l(fā)et sb. do sth.”、“buy sth. for sb.”、“show sb. sth.”、“break into”等短語進行反復(fù)對比翻譯，學(xué)生可以掌握詞塊中對應(yīng)的漢語意思，記住詞塊。

4. 內(nèi)化詞塊

提取詞塊旨在靈活運用詞塊，幫助學(xué)生內(nèi)化詞塊，將所學(xué)的詞匯作為英語認知結(jié)構(gòu)的重要部分，才能真正達到英語教學(xué)的目的。

4.1 缺詞填空

想要加深詞塊記憶，需要不斷的詞塊練習(xí)，在教學(xué)中可以通過缺詞填空練習(xí)，幫助學(xué)生記憶和運用詞塊。例如，“He told me that he cannot afford the hospital cost；The weather neither good nor bad；Its mine turn to out。通過上述缺詞填空練習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握“cannot afford”、“neither...nor...”、“Its ones turn”等詞塊。

4.2 復(fù)述課文

學(xué)生想要復(fù)述課文，首先要能很好地理解課文意思，運用所學(xué)的詞塊，流利、清晰地表達課文的主旨和思想。通過課文復(fù)述，學(xué)生能夠自如地運用詞塊，鍛煉了語言綜合運用能力，增加了英語詞匯量。在高中英語實際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放課文錄音，在學(xué)生聽課文的同時引導(dǎo)學(xué)生捕捉詞塊，結(jié)合重點詞塊向?qū)W生提問，利用問題引導(dǎo)學(xué)生有意識地提取詞塊，學(xué)生結(jié)合上文中的提取詞塊的方法，更準確、更快的理解文章內(nèi)容。例如，人教版英語必修一Unit 2中，通過教學(xué)核心單詞“command”意為“命令、掌握”；聯(lián)想拓展詞匯“commander”；學(xué)習(xí)常用結(jié)構(gòu)：“command sb. to do sth.”意為“命令某人做某事”；“at/by sb.s command”意為“聽某人支配”；“in command of”意為“指揮著”；“take command of”意為“控制”；“under the command of sb.”意為“在某人的指揮下”；“under ones command”意為“由某人的指揮”；“command （=order） that...”意為“命令……”。通過缺詞填空練習(xí)under/at/by，例如：The army is ________ the kings direct command.。通過上述教學(xué)活動，教師給學(xué)生播放課文錄音，再次鞏固詞塊，熟悉課文意思，就是復(fù)述課文的良好基礎(chǔ)。

在高中英語詞匯教學(xué)中，通過運用提取詞塊、激活擴散模型、漢語和英語反復(fù)比對翻譯、內(nèi)化詞塊等教學(xué)策略，從詞塊出發(fā)，落腳詞塊，熟練掌握課文中的詞塊，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W以致用，輕松學(xué)習(xí)英語詞匯。

[1]黃琳.淺談詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2016，（11）：77-78.

[2]韓煥喜.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（02）：88-89.

（作者單位：青島市黃島區(qū)第二中學(xué)）