“公路工程項目管理”課程教學(xué)改革探討

王力強

摘要：文章以“公路工程項目管理”課程為例，探索了課程教學(xué)改革的對策以及應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，希望對課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：公路工程項目管理；職業(yè)崗位；教學(xué)改革

公路工程具有產(chǎn)品形體龐大、項目固定以及單件生產(chǎn)等特點，且項目施工流動性大，易受外界因素影響，因此，施工過程必須進行嚴(yán)格管理?！肮饭こ添椖抗芾怼闭n程是高職道橋?qū)I(yè)的核心課程，主要研究施工技術(shù)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)過程中進行項目進度管理、質(zhì)量管理、成本管理、安全管理及環(huán)境信息管理等能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在這種情況下，課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于培養(yǎng)目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線高技能人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力。交通類高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理工作，教師應(yīng)對“公路工程項目管理”課程內(nèi)容及課程設(shè)置進行改進，根據(jù)工作崗位需求及公路工程的施工特點細(xì)化知識點，使課程更具專業(yè)特色，避免出現(xiàn)內(nèi)容交叉及重復(fù)教育現(xiàn)象。

以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校為例，該校公路工程項目管理專業(yè)設(shè)置了公路施工組織設(shè)計、公路工程招投標(biāo)與造價、公路工程文檔管理等課程。為了提高教學(xué)效果，學(xué)校優(yōu)化了課程內(nèi)容，在合同管理模塊中刪除招投標(biāo)內(nèi)容，增加合同法律知識、風(fēng)險管理、合同變更轉(zhuǎn)讓與終止等內(nèi)容；在進度管理模塊中重點介紹了進度控制與檢查，以及工程延期管理、計劃調(diào)整；在成本管理模塊中重點介紹了成本計劃、成本控制、成本核算等內(nèi)容，避免重復(fù)授課。另外，鑒于公路工程項目管理工作與項目采用的施工方法及工藝等緊密相關(guān)，該校還根據(jù)行業(yè)發(fā)展近況，及時補充前沿理論、新方法、新工藝、新材料、新知識等，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

二、采取多元化的教學(xué)方法

“公路工程項目管理”課程涉及諸多理論知識，理論式教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了解決這一問題，教師可采用多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合的方式，播放由施工現(xiàn)場圖片、視頻等制作成的課件，與學(xué)生分析實際工程案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可在課堂上有針對性地進行示范操作，強化學(xué)生對知識點的理解。

由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同，有限的課堂教學(xué)難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)?？山ㄔO(shè)云課堂網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師將“公路工程項目管理”課程的相關(guān)教學(xué)資源上傳至平臺，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出相應(yīng)的要求，從而完成課前導(dǎo)入。學(xué)生可隨時登錄平臺查看教學(xué)資源。師生通過留言進行交流和探討，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

多元化教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合工程實際，采用案例教學(xué)法

“公路工程項目管理”是一門綜合性的管理課程，需要一定的專業(yè)技術(shù)知識作支撐，因此，教師在授課時應(yīng)結(jié)合實際施工案例進行分析。例如在介紹質(zhì)量管理時，以橋梁梁板混凝土工程為例，在課前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用各種手段了解混凝土工程質(zhì)量控制要點、施工中常見質(zhì)量問題及處理方式等，讓學(xué)生形成初步印象。課堂上，教師先檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，并進行匯總分析，然后讓學(xué)生指出某橋梁梁板混凝土工程的質(zhì)量管理控制項，并分析其中存在的問題及解決辦法。結(jié)合工程實際采用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。

四、采用全過程的考核評價方式

考核是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全面掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)動態(tài)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中是否存在問題的重要手段。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的課程考核方式，建立以綜合能力考核為主線的開放式、全過程的課程評價體系，從分組完成任務(wù)情況、作業(yè)提交情況、課堂搶答情況等多方面對學(xué)生進行綜合評價，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)語

社會發(fā)展對技能型人才的要求越來越高，交通類高職院校應(yīng)加大“公路工程項目管理”課程教學(xué)的改革力度，根據(jù)公路工程項目管理的特點及高職學(xué)生的特征，合理安排課程內(nèi)容，增強課程設(shè)計的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻

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