淺談民辦高職院校青年教師的激勵措施

黃澤棟　張武華

摘要：在民辦高職院校的師資隊伍構(gòu)成中，作為中堅力量的青年教師在一定程度上不僅決定著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量，而且也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望。文章通過分析民辦高職院校青年教師的特性，提出有針對性的激勵措施，以期充分調(diào)動青年教師的工作激情，促進(jìn)民辦高職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；青年教師；激勵措施

民辦高職院校要謀求穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，尤其應(yīng)該加大力度培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化青年教師隊伍。根據(jù)青年教師的特性，實施行之有效的激勵措施，充分調(diào)動青年教師的工作激情和創(chuàng)新意識，對民辦高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)顯得尤其重要。

一、民辦高職院校師資隊伍構(gòu)成

民辦高職院校的師資隊伍一般由兼職教師和專職教師兩部分組成。

兼職教師的來源途徑主要有兩種：一是普通高校、科研單位在職人員；二是在讀博士、碩士研究生。這兩者在開展教學(xué)工作過程中，由于其兼職的性質(zhì)，大部分人員的教學(xué)行為都帶有明顯的功利性，因此教學(xué)精力投入明顯不足，對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展大多漠不關(guān)心。

專職教師主要由以下三類人員構(gòu)成：一是公立高校退休返聘的教師。他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強，有助于提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。二是國家機關(guān)或企事業(yè)單位離退休的社會人員，他們社會工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)技術(shù)實操能力強，有助于增進(jìn)民辦高職院校實訓(xùn)實操技能教學(xué)。三是普通高校的畢業(yè)生，主要是碩士研究生，也包括了一部分博士生和本科生。他們精力充沛，追求上進(jìn)，善于與學(xué)生溝通，是民辦高職院校的中堅力量。

從以上的師資隊伍構(gòu)成中可以看出，無論是企事業(yè)單位的離職人員，還是普通高校的畢業(yè)生，絕大多數(shù)是年輕人，這部分青年教師占據(jù)民辦高職院校教師相當(dāng)大的比例，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望，在一定程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向。

二、民辦高職院校青年教師特性

深入青年教師群體，掌握青年教師特性，是民辦高職院校培育青年教師隊伍的基礎(chǔ)。以下就民辦高職院校青年教師的特性進(jìn)行簡要分析。

（一）物質(zhì)需求十分強烈

青年教師大多剛從學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，同時可能面臨著成家或購房、購車等基本生存需求，或承受著重大的家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，面臨著巨大的生活壓力，因此，民辦高職院校的青年教師希望通過自身地努力和付出，得到更多的回報和收入。

（二）職業(yè)成就感難以滿足

青年人選擇民辦高職院校就業(yè)，是懷著一種對這份職業(yè)的敬仰，希望能夠體會由此帶來的職業(yè)成就感。但是由于民辦高職院校的生源質(zhì)量較差、社會地位較低，得不到社會的認(rèn)可，因此民辦高職院校的青年教師希望在教書育人過程中，不僅能實現(xiàn)“桃李滿天下”，更加渴望得到學(xué)生、家長及社會的尊重，收獲良好的聲譽和較高的社會地位。

（三）安全和歸屬感嚴(yán)重缺乏

由于民辦高職院校在專業(yè)設(shè)置和招生上都具有較大的自主性，當(dāng)出現(xiàn)招生規(guī)模壓縮或?qū)I(yè)撤銷時，學(xué)校會采取減少教師工作量或調(diào)整崗位等措施。此時，為了保障較強的師資力量，往往會留住具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師和高職稱的教授，而青年教師則面臨著離職或轉(zhuǎn)崗，這種不穩(wěn)定性導(dǎo)致青年教師極度缺乏安全感和歸屬感。

（四）個人發(fā)展機會少

民辦高職院校的青年教師雖然也可以通過努力工作晉升職稱，獲得發(fā)展機會，但是受辦學(xué)性質(zhì)的影響，國家對民辦高職院校的扶持力度較小，再加上較大的教學(xué)工作量占據(jù)了他們絕大部分的時間，使得他們?nèi)狈蒲虚_發(fā)的平臺和深造提高的機會。

三、激勵措施

民辦高職院校必須針對青年教師的特性，采取多層次的激勵措施，建立多維度的激勵體制，以吸引青年人才、留住青年人才，充分調(diào)動青年教師的工作激情，真正做到感情留人、待遇留人和事業(yè)留人。

（一）強化對青年教師的物質(zhì)激勵

美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為物質(zhì)需求是人的低層次需求，只有滿足此需求，才能追求更高層次的需求。

物質(zhì)需求是民辦高職院校青年教師的根本需求，因此學(xué)?？赏ㄟ^建立具有競爭力的薪酬制度和改善青年教師福利來強化對青年教師的物質(zhì)激勵。

1.建立具有競爭力的薪酬制度

民辦高職院校必須建立具有競爭力的薪酬制度，提高青年教師的收入。薪酬制度要有效地發(fā)揮激勵作用，不僅要結(jié)合青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，建立公平公正的分配制度，提高薪酬的外部市場競爭力，還要充分考慮青年教師的知識、學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)能力、師德師風(fēng)、學(xué)生認(rèn)可度、投入度等。在保證收入相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，讓貢獻(xiàn)率高的青年教師可以得到更高的薪酬，以調(diào)動青年教師的工作激情，加強教學(xué)技能改進(jìn)，從而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.改善青年教師福利

民辦高職院校除了按照國家的規(guī)定，為青年教師辦理“五險一金”，提供基本的社會保障外，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆績r漲幅情況，適時地增加住房補貼，以解決青年教師的住房問題，減輕生存壓力。此外，也可以通過實施靈活的校齡補貼制度，根據(jù)青年教師的年度考核等級，相應(yīng)地提高校齡補貼的額度，適度拉開收入的差距，以促使青年教師更加努力工作，爭取更優(yōu)異的表現(xiàn)，增強工作的積極性。

（二）重視對青年教師的精神激勵

精神激勵也稱為內(nèi)在激勵，是指精神方面的無形激勵。民辦高職院校的青年教師作為高知識分子群體，對精神的需求更加渴望，追求歸屬與愛以及社會各界的尊重。

1.增加對青年教師的情感激勵

學(xué)院管理者要多關(guān)心青年教師的精神生活和心理健康，提高青年教師的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力，努力營造一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團結(jié)融洽的氛圍。工會在青年教師的情感激勵中發(fā)揮著不可替代的作用，要充分履行職能，通過定期組織有助于青年教師健康成長的文化體育活動，深入青年教師群體，了解青年教師的需求，為青年教師排憂解難，積極主動地營造尊師重教的校園文化，充分體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。

2.增加對青年教師的榮譽激勵

榮譽激勵是精神激勵的重要方法，是指通過給予表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師獎狀、口頭夸贊、表揚等方式，使青年教師獲得心理上的滿足，是對青年教師工作的充分肯定。民辦高職院?？赏ㄟ^組織各類教學(xué)或青年教師評優(yōu)活動，營造良好的“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，樹立榜樣，激勵先進(jìn)；通過定期召開教職工大會，給優(yōu)秀的青年教師頒發(fā)榮譽證書，并進(jìn)行公開表揚；通過不斷改進(jìn)管理方式和提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校在社會中的地位和知名度等方式增加青年教師的榮譽感。

（三）完善青年教師發(fā)展平臺

民辦高職院校青年教師正處于事業(yè)的上升期，除了具有十分強烈的物質(zhì)需求外，也非?？粗貍€人的發(fā)展前景，尤其希望可以得到繼續(xù)深造的機會和職稱的晉升。

1.鼓勵和支持青年教師繼續(xù)深造

民辦高職院校應(yīng)充分利用自身體制的靈活性，增加投入，建立科學(xué)的人才培育體系，制訂持續(xù)性和終身性的人才培育實施計劃，有計劃、有層次地選派優(yōu)秀的青年教師參加深造和培訓(xùn)，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷為青年教師學(xué)習(xí)新知識、新技能創(chuàng)造條件，提升他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，促使他們成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的穩(wěn)定中堅力量。

2.實施人性化的職稱評審機制

職稱的提升不僅是對青年教師的教學(xué)和科研能力的肯定，也是青年教師增加收入、改善生活的重要途徑。因此，建立公平公正的職稱評審機制，為青年教師創(chuàng)造晉升職稱的機會和平臺是民辦高職院校對青年教師重要的激勵措施之一。2017年4月6日，教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》，提出將進(jìn)一步改進(jìn)高校教師職稱評審機制，明確將職稱評審權(quán)下放到高校。民辦高職院?？沙浞掷眠@項政策，根據(jù)學(xué)校的實際情況，針對青年教師的特性，建立評審標(biāo)準(zhǔn)，堅持以人為本，實施更加人性化的職稱評審機制。

四、結(jié)論

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。民辦高職院校要提高社會地位，實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，獲得長足發(fā)展，必須堅決落實習(xí)近平總書記的指示，關(guān)心和愛護(hù)青年教師，不斷改進(jìn)和完善對青年教師的激勵措施，充分調(diào)動青年教師的工作激情和創(chuàng)新意識，提升青年教師的幸福感，真正做到讓青年教師安居樂業(yè)，讓青年教師以在學(xué)校工作為榮，以校園為家，愿意為教育事業(yè)和學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)一生。