游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的研究

【摘要】當(dāng)今世界，各國對人才重視程度越來越高，各國的教育都旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)人才，這對當(dāng)下我國的教育模式提出了考驗(yàn)。我國培養(yǎng)的人才要面向全球，走向全世界。但是，在對我國留學(xué)外出深造的學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生語言表達(dá)能力不足，嚴(yán)重影響了人才的發(fā)展。英語教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，語言能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期是低年級時期，小學(xué)時期為語言能力培養(yǎng)的黃金期，但是，這個年齡段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，需要家長和教師的多方面引導(dǎo)。小學(xué)英語老師應(yīng)尊重低年級孩子愛玩的天性，把握教學(xué)規(guī)律，采用游戲法提升孩子對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。本文在分析重視英語口語的原因后，討論游戲法教學(xué)的優(yōu)勢以及小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何使用游戲法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；游戲教學(xué)法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、重視英語口語教學(xué)的原因

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的世界格局下，各國的文化教育發(fā)展方式也逐漸改變發(fā)展要順應(yīng)時代潮流，順應(yīng)世界發(fā)展勢。各國對新形式下如何處理國際關(guān)系做出了調(diào)整，都期待并且需要一個穩(wěn)定和平的國際環(huán)境，改變外交方式，多以和平面談，互相借鑒學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)自身發(fā)展。這種平和的外交理念促使各國之間文化交流方式轉(zhuǎn)變，各國積極學(xué)習(xí)外來文化，尊重文化多樣性，廣泛吸納各國優(yōu)秀文化，最終在“以我為主，為我所用”的文化包裝下，使他國文化具有本民族特色，豐富自身文化。各國都勤于文化學(xué)習(xí)，重視多方的文化交流，鼓勵本國的學(xué)生走出國門，鼓勵他們學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化，支持他們出國深造。因?yàn)楦鲊记八从姓J(rèn)識到文化軟實(shí)力在各國實(shí)力競爭中的重要性?？平膛d國、人才強(qiáng)國己成為許多國家治國的理念，成為文化發(fā)展的宗旨，一個國家的人才質(zhì)量己成為當(dāng)下各國競爭實(shí)力的砝碼。各國對于人才的重視程度日漸提升，對教育的投資也逐漸加大。我國每年派遣公費(fèi)出國的留學(xué)生數(shù)額越來越多，更多的學(xué)生擁有去全球各地增長見識的機(jī)會，我國外出留學(xué)的學(xué)子大多取向發(fā)達(dá)國家，以美國、英國、澳大利亞為主，考察的外語以英語為主。

二、我國英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式中缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)理念

外出留學(xué)對學(xué)生的外語要求高，身處陌生的城市，沒有熟練掌握運(yùn)用他國語言的方法，和他人對話溝通就成為了最大的障礙。語言不通，溝通能力欠缺限制了我國人才在外進(jìn)一步深造。近幾年，在對外出留學(xué)的人才的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國留學(xué)生落后于他國學(xué)生的首要原因不是學(xué)習(xí)能力，而是語言表達(dá)溝通能力，我國留學(xué)生外語書面成績普遍偏高，但口語表達(dá)和聽力能力差，這是由我國英語教學(xué)的方式造成的。我國教學(xué)模式以班級授課制為主，一個老師面對多個學(xué)生，每一位學(xué)生自然不能獲得老師全部的關(guān)注，再加上我國古代對于尊卑禮儀的教育根深蒂固，以及自古以來提倡敬愛師長，“一日為師，終身為父”的思想，使得在當(dāng)下的教育模式中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，擁有著極高權(quán)威。

這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動地位，對于英語口語的學(xué)習(xí)很難充分表現(xiàn)出積極性，所以，學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會少，而且表達(dá)過程中也不受到重視，學(xué)生的表現(xiàn)沒有得到相應(yīng)的支持和鼓勵，自然而然對于自我表達(dá)的望減少，逐變成了“英語啞巴”。所以，要減少“英語啞巴”的規(guī)模，首先要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的身份，不能本末倒置，教育理念和模式?jīng)Q定培育人才的性質(zhì)和能力，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師是組織者和參與者的身份，教師的一切行為要為一切孩子負(fù)責(zé)，發(fā)展一切利于孩子、順應(yīng)孩子身心的教育，為孩子鋪就更寬廣、平坦的成才之路。

（二）口語教學(xué)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中重視程度低

學(xué)習(xí)英語不同于我們的母語學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儾痪邆淞己玫某浞謱W(xué)習(xí)語言的環(huán)境，除了在專業(yè)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，如在校英語課堂和英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我們耳濡目染的時間較長外，很難有為英語口語者提供良好學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境，可見英語口語在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中重視程度低。這也使在休閑時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語時間少，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)第二門言語較為困難，英語口語的學(xué)習(xí)不夠全面，受到的口語教育相較于書面知識不夠規(guī)范。語言學(xué)習(xí)黃金時期在小學(xué)，這個時候?qū)谡Z的重視程度會直接影響日后學(xué)生的英語表達(dá)能力，也有可能進(jìn)一步影響學(xué)生對英語的喜愛程度。善于用英語進(jìn)行自我表達(dá)的孩子對英語的喜愛程度較不擅長英語口語的學(xué)生對英語的喜愛程度深，并且這類愛口語表達(dá)的孩子英語成績明顯優(yōu)于其他孩子，并且他們的英語書寫水平超出同齡人，邏輯思維能力較強(qiáng)。

但是很遺憾，因?yàn)槟壳敖逃吆图议L對孩子學(xué)習(xí)英語口語的重視程度不夠?qū)е滦W(xué)生的英語水平不能達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。

不重視口語教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾方面。老師平時制定的口語練習(xí)作業(yè)，如熟讀第一模塊課文，并挑選自己喜愛的部分背誦。這樣的作業(yè)反饋情況很不理想，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多家長和學(xué)生直接忽視這種口頭作業(yè)，認(rèn)為口頭作業(yè)等于沒有作業(yè)，這樣的口語作業(yè)布置深受部分同學(xué)“喜愛”。還有一部分同學(xué)，他們會完成口語練習(xí)，但是對自己要求程度不高。再者，在選擇自己喜愛的部分背誦時，他們直接選擇章節(jié)短小的、不費(fèi)時間的部分。這類學(xué)生的口語練習(xí)只是為了糊弄老師，營造一種完成作業(yè)的假象，沒有真正體會到布置英語口語練習(xí)的意義。并且在完成英語口語練習(xí)的過程中，學(xué)生的發(fā)音普遍存在問題，朗讀不規(guī)范，部分家長不具備輔導(dǎo)能力，甚至常有錯誤輔導(dǎo)的情況發(fā)生。

（三）沒有調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性

老師在英語口語教字環(huán)節(jié)中教學(xué)方法運(yùn)用不合理，既然是口語表達(dá)，就更鼓勵學(xué)生大膽地說。語言學(xué)習(xí)最忌諱的不是不會說，而是不說、不敢大膽地說。不要害怕說錯，錯誤的意義在于使學(xué)生明白自己的弱勢，找到自己的軟肋，從而強(qiáng)化弱項(xiàng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

而小學(xué)生對英語口語本來就不擅長，在多數(shù)人面前進(jìn)行口語表達(dá)，會增加學(xué)生緊張怯場的心理，嚴(yán)重會使學(xué)生有抵觸心理，不愛學(xué)習(xí)英語，更談不上英語表達(dá)。再次，語言學(xué)習(xí)重在參與，老師要為學(xué)生提供一個口語表達(dá)的環(huán)境。所以，小學(xué)英語教師要采用游戲教學(xué)法，營造一種輕松歡樂的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境順應(yīng)校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合小孩子們的天性，增加他們在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、英語口語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲法的策略

（一）利用多煤體技術(shù)激發(fā)學(xué)生傾訴欲

當(dāng)下多煤體教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用已不足為奇，多媒體在課室教學(xué)中的使用程度越來越高。尤其在小學(xué)課堂內(nèi)，它發(fā)揮的作用大于在高年級課堂內(nèi)，這種結(jié)果受低年級學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)決定。因?yàn)樾W(xué)生感知外物、理解世界要依據(jù)具體思維，他們還沒有具備抽象思維，不能超脫實(shí)物去推理演擇，更多時候獲取對某一事物的感知要依靠具體的實(shí)物。所以，在教學(xué)過程中，現(xiàn)場演繹、情景再現(xiàn)等方式有助于學(xué)生理解。小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到多煤體的優(yōu)勢，使他的功能發(fā)揮到最大化，老師可以播放課文的動畫版，由動漫人物去表演，將課本的內(nèi)容搬到熒幕，向?qū)W生呈現(xiàn)文章內(nèi)容的來龍去脈，加深學(xué)生的理解。多媒體還原了課本中的一些特色人物，會引起學(xué)生的模仿欲，增加學(xué)生的代入感，這種教學(xué)模式會間接地鼓勵學(xué)生自我表達(dá)。

（二）營造師生互動和生生互動的教學(xué)情景

教師作為教學(xué)過程中的組織者和建設(shè)者，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，不能和學(xué)生有距離感。尤其是小學(xué)老師，他們面對的群體，身心、年級都比較弱小，需要更多的陪伴和呵護(hù)，老師要走近學(xué)生，向祖國的花朵傳遞愛。所以，小學(xué)老師要多和學(xué)生接觸，融入到學(xué)生的圈子內(nèi)，做他們的知心姐姐。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最擅長哪門學(xué)科和這門學(xué)科的任教老師的情感有關(guān)。小學(xué)生同對自己關(guān)系好的老師更親密，能提高對這門學(xué)科的興趣，有較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。所以，小學(xué)英語老師應(yīng)該多參與到學(xué)生的游戲中，豐富他們的課堂游戲，參演他們的情景劇，和學(xué)生加強(qiáng)互動，這樣會增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、總結(jié)

人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力，科教興國，人才強(qiáng)國，是國家強(qiáng)大與否的關(guān)鍵因素。當(dāng)今，社會對人才的能力有了新的要求，祖國的園丁應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方法，孩子身心發(fā)展特征規(guī)律。游戲法讓孩子邊玩邊學(xué)，適當(dāng)減少了學(xué)習(xí)英語時的抵觸心理，為孩子營造輕松的氛圍，這種教學(xué)方法值得提倡。

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作者簡介：何晶 （1988—），女，漢族，山東泰安人，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論、教學(xué)論方向。