• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師敬業(yè)度影響因素實(shí)證研究

    2018-05-14 10:51:05姑海爾尼沙·麥麥提
    中國民族博覽 2018年8期
    關(guān)鍵詞:民族地區(qū)小學(xué)教師影響因素

    【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生產(chǎn)生對外界事物及知識認(rèn)知的最初了解階段,這個階段的學(xué)生成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的個人表現(xiàn)有著極為密切的關(guān)系。小學(xué)教師的敬業(yè)度是體現(xiàn)教師個人素養(yǎng)及對工作的責(zé)任和態(tài)度,與其自身的個人因素和自身對工作的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。少數(shù)民族地區(qū)由于歷史原因、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等,各地小學(xué)教育發(fā)展水平很不均衡,參差不齊,少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)處于一個比較低下的狀態(tài),面臨種種壓力,導(dǎo)致敬業(yè)度處于偏低水平。本文就少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師的敬業(yè)度進(jìn)行具體分析,研究了小學(xué)教師敬業(yè)度的影響因素以及如何提高教師的敬業(yè)度,從而保證教學(xué)的順利展開。

    【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);小學(xué)教師;敬業(yè)度;影響因素

    【中圖分類號】G637.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    敬業(yè)度是指員工對公司企業(yè)投入的智慧、感情和承諾的程度,是員工一種發(fā)自內(nèi)心的、心甘情愿的,積極主動的表現(xiàn),員工敬業(yè)度直接關(guān)系到公司和企業(yè)的未來發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中也一樣,小學(xué)教師的敬業(yè)程度是反映教師對本職工作的熱愛程度以及自身在教學(xué)上投入的力度和狀態(tài),直接影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

    一、教師敬業(yè)度的研究意義

    教師作為具有長期性、歷史性以及持續(xù)性的一種職業(yè),對社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)有著重要的影響。隨著經(jīng)濟(jì)水平及社會現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,教師已經(jīng)不單單是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注和培養(yǎng),也不僅僅是按照常規(guī)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)技能完成老師的工作,現(xiàn)今,教師職業(yè)已經(jīng)逐漸向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展,更加關(guān)注教師的教學(xué)技能和教師對本職工作的熱愛與激情,強(qiáng)調(diào)教師在工作中對待教學(xué)的態(tài)度和付出。

    有調(diào)查顯示,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及在工作崗位上的工作年限的增長,各個行業(yè)都有在經(jīng)驗(yàn)積累不斷加強(qiáng)的情況下,而其對工作的敬業(yè)度明顯下降的現(xiàn)象。受家庭環(huán)境因素、工作因素、組織氛圍、組織制度等各方面的影響,教師的敬業(yè)度會發(fā)生不同程度的變化。教師的敬業(yè)度是其對待工作的態(tài)度和行為,在一定程度上是教師對教學(xué)工作的感情和智力的投入。教師的敬業(yè)度越高,其對待工作的熱情和責(zé)任心就越高,對待學(xué)生也更加負(fù)責(zé),從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。少數(shù)民族地區(qū)由于歷史原因、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等,各地教育發(fā)展水平很不均衡,參差不齊,尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)來講,很多民族學(xué)生甚至是教師的語言應(yīng)用能力水平很低,教師的專業(yè)素質(zhì)處于一個比較低下的狀態(tài)。教師敬業(yè)度的研究,不只是對其個人教學(xué)行為的研究,有無曠課或者遲到早退,有沒有達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)專業(yè)程度如何,教師職業(yè)道德又如何,更重要的是對教師對待工作的熱情和教學(xué)激情,自身對教學(xué)工作的情感投入和關(guān)注度的展現(xiàn)。因此,對少數(shù)民族地區(qū)教師敬業(yè)度的研究對教學(xué)來說有著重要而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師敬業(yè)度的影響因素

    在對教師敬業(yè)度的研究過程中,國外有學(xué)者認(rèn)為,工作量、控制、獎勵與認(rèn)可、組織和社會支持、公平感和價值觀等因素是影響教師敬業(yè)度的關(guān)鍵因素。教學(xué)任務(wù)過多或者過少使得教師未能安排合理的時間進(jìn)行教學(xué),也影響了教學(xué)與生活之間的平衡度,長此以往,會降低教師的成就感,從而降低教師的敬業(yè)度。小學(xué)教師對工作的控制能力以及領(lǐng)導(dǎo)對教師的控制程度也會影響教師的敬業(yè)度。適度的“簡政放權(quán)”,讓教師有足夠的能力去決定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式,按照他們的思路去發(fā)展,會提高教師的積極性。獎勵和認(rèn)可講的是校領(lǐng)導(dǎo)對教師講課方式及代課成績的認(rèn)可,以及對其良好表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟?,以此激勵教師的不斷進(jìn)步。組織和社會支持,是指在小學(xué)教學(xué)過程中,校方及教學(xué)老師之間能夠形成一個良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式,獲得學(xué)校的大力支持,讓教師們樂于表現(xiàn)。公平感和價值觀則是指要使教師對其本職工作產(chǎn)生濃厚的敬業(yè)度,就需要使教師在工作中有一定的歸屬感和公平感,充分發(fā)揮自身的社會價值,并受到校方的關(guān)注,從而增加其工作的敬業(yè)度。這是從國外學(xué)者M(jìn)aslachet 和Leiter(2001)的倦怠視角下研究敬業(yè)度,并指出其對教師敬業(yè)度的影響。

    之后還有國內(nèi)外很多學(xué)者針對教師的敬業(yè)度進(jìn)行了大量研究,比如楊新國構(gòu)建了“工作資源模型”來探討教師敬業(yè)的形成機(jī)制,郭濤采用實(shí)證研究的方式從工作特性、薪酬福利等方面研究了教師的敬業(yè)度,還有其他的學(xué)者也先后進(jìn)行了大量研究。本文主要從小學(xué)教師的家庭因素、工作因素、組織氛圍、組織制度幾個方面對教師的敬業(yè)度進(jìn)行研究和分析。

    (一)家庭因素對小學(xué)教師敬業(yè)度的影響

    家庭環(huán)境是一個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境,對人的心理和生理產(chǎn)生重要影響,因此,家庭環(huán)境及家庭其他因素對小學(xué)教師敬業(yè)度的發(fā)展和變化也產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教師除了本職工作是教書育人、完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)外,教會學(xué)生最基本的做人做事的道理,懂得尊師重道。教師的敬業(yè)度,對待工作的熱情和責(zé)任心,對工作的付出程度也是教學(xué)過程中對教師綜合能力的一個考查。

    受家庭因素的影響教師很難將全部精力都投入到教學(xué)中來。對于一些女性教師來說,她們對于家庭的側(cè)重可能要比男性要高的多,工作和家庭間不可避免地會出現(xiàn)一些矛盾和沖突?;谥袊鴤鹘y(tǒng)的家庭觀念的影響,女性在家庭關(guān)注度上要比男性高出許多,在家要照顧小孩和老人,整理家務(wù),這些家務(wù)會占用女性教師大量的時間和精力,自然在教學(xué)上就會有些輕視。小學(xué)教師敬業(yè)度本就要求教師有更多的時間和精力投入到教學(xué)中來,提高對教學(xué)的關(guān)注度,但受其家庭環(huán)境的影響,很難達(dá)到家庭和工作之間的平衡,教師的敬業(yè)度也就會降低。

    (二)工作因素對小學(xué)教師敬業(yè)度的影響

    教師工作的性質(zhì)和特性對其敬業(yè)度產(chǎn)生重要影響。Saks(2006)認(rèn)為,工作價值感知是影響員工敬業(yè)度的決定性因素之一。如果說小學(xué)教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)和照本宣科,那么在教學(xué)過程中,教師們就可能只是按照考試大綱走,不會去理解學(xué)生的內(nèi)心需求和學(xué)習(xí)程度,使得教師失去了教學(xué)的重要意義。校方對教師工作內(nèi)容的重視會影響教師的敬業(yè)度,如果說小學(xué)教師被賦予了豐富和富有挑戰(zhàn)的工作,那么他們就會以更高的姿態(tài)和態(tài)度去對待和完成教學(xué)工作。教學(xué)老師也要對本職工作產(chǎn)生一定的職業(yè)認(rèn)同和工作價值認(rèn)同感,認(rèn)為自己的本職工作是在為社會培養(yǎng)新型的人才,是對社會發(fā)展和社會進(jìn)步有著極大促進(jìn)作用的工作,才能使教師工作投入更多的激情和精力,與教師的敬業(yè)度才能成正向發(fā)展。

    (三)組織氛圍對小學(xué)教師敬業(yè)度的影響

    組織氛圍是指在教學(xué)過程中校方對教師的支持關(guān)注度以及任課教師的學(xué)風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度等綜合的氛圍。組織氛圍也是小學(xué)教師敬業(yè)度的主要影響因素之一。

    有研究調(diào)查顯示,工作及組織對教學(xué)的支持能夠有效提高教師的心理滿足程度,這樣的支持分為有形支持和無形支持。有形支持是指教師教學(xué)過程中有需要的物資,上級能盡量滿足教師的需求,教師需要通過音頻或者視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,校方能保證滿足教師的課堂設(shè)施的完善?;蛘弋?dāng)教師的家庭生活上出現(xiàn)別的問題,上級能夠以其他形式的幫助解決教師的當(dāng)務(wù)之急,這樣的組織支持能夠極大地增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性,從而提高教師的敬業(yè)度。無形的支持主要是指,組織和上級對教師生活或工作中有意無意的關(guān)心和支持力度,會使教師產(chǎn)生心理上的安全感,從而認(rèn)識到自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)價值,增強(qiáng)教師的敬業(yè)程度。

    (四)組織制度對小學(xué)教師敬業(yè)度的影響

    組織制度是指在分配和獎勵上,出于公平的角度考慮,合理地分析評價教師的表現(xiàn)和投入。小學(xué)教師的敬業(yè)度與教師教學(xué)投入的比例以及教師獎勵和分配上的公平程度成正比。在教師評比過程中,要嚴(yán)格規(guī)范評比的規(guī)范條款和參照標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把控制度的公平公正,對每個老師都不偏不倚,客觀地對教師的表現(xiàn)和教學(xué)工作作出合理公平的評價。而后在評職稱和教師獎勵的環(huán)節(jié)中也應(yīng)該按照評定標(biāo)準(zhǔn)和入選人員展開相應(yīng)的獎勵,這是對教師工作及個人表現(xiàn)的認(rèn)可,對其他教師也有一定的激勵促進(jìn)作用。因此,教學(xué)工作上的獎勵和認(rèn)可與教師的敬業(yè)度也是正向發(fā)展的關(guān)系。

    (五)自身的職業(yè)認(rèn)同感對小學(xué)教師敬業(yè)度的影響

    小學(xué)教師對教學(xué)工作的敬業(yè)度是教師自身對教學(xué)工作的承諾和投入,受自身心理情感和對教師工作的認(rèn)同,才會努力投身到教學(xué)任務(wù)中來。同樣的教學(xué)工作在不同人的眼中可能有不同的認(rèn)知和結(jié)果。有的教師是出于工作的需要和其他外在因素的影響,使得他不得不選擇教師這項(xiàng)工作,而他本人對教學(xué)是沒有很大的興趣和愛好,也沒有激情,在他的眼中教學(xué)可能就是工作的一部分,因此,對于他們來說,在教學(xué)中就很少投入更多的精力和敬業(yè)度。而對于那些將教學(xué)作為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃以及熱愛教育事業(yè)的人來說,他們會投入更多的關(guān)注度和敬業(yè)度在教學(xué)上。在他們眼中,教學(xué)和生活一樣重要,是他們?nèi)松鷥r值的實(shí)現(xiàn)和最終目標(biāo)。因而說,教師的職業(yè)認(rèn)同感也是小學(xué)教師敬業(yè)度的影響因素之一。

    三、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師敬業(yè)度的策略

    (一)平衡教師家庭和工作的關(guān)系

    家庭是人工作和生活的基礎(chǔ),一個安定和諧的家庭環(huán)境直接影響著小學(xué)教師的工作態(tài)度。一般來說,女性教師對家庭的關(guān)注可能更多,在教學(xué)和生活中她們是急需要關(guān)心和幫助的一個群體。因此,學(xué)??梢酝ㄟ^組織教師活動從中了解和關(guān)注每個教師的生活狀況和教學(xué)狀況,深入了解他們的內(nèi)心訴求,并給予她們切實(shí)的幫助,展現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)老師的深切關(guān)懷,使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感,從而影響教師的心理,增強(qiáng)對教學(xué)工作的投入,平衡教師家庭和工作的關(guān)系。

    (二)加大對小學(xué)教師的關(guān)注度和價值認(rèn)同

    校方及校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的認(rèn)同和關(guān)注,也直接影響著教師的敬業(yè)度。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)教師的工作狀態(tài)的關(guān)心并適當(dāng)滿足教師的訴求。小學(xué)教學(xué)工作一般任務(wù)都比較繁重,工作重復(fù)度也較高,工作量大。在教學(xué)過程中,校方應(yīng)保證教學(xué)老師能夠獨(dú)立自主地處理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生和課堂實(shí)際情況安排合理的教學(xué),并自主地處理班級事務(wù),使得教師對自身的教學(xué)產(chǎn)生積極的價值肯定。在教學(xué)設(shè)施的和教學(xué)器材的配備上,校方應(yīng)滿足教師的合理訴求,幫助教師完善教學(xué)體系,配備合理配套的教學(xué)設(shè)施,使得教師的教學(xué)任務(wù)能夠順利展開。

    (三)加強(qiáng)教師職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

    教師的敬業(yè)度與其自身對工作的認(rèn)同感和工作態(tài)度有密不可分的關(guān)系。有的教師將教學(xué)作為自己生活狀態(tài)的一部分,享受著教學(xué)這一工作,對工作充滿熱情和喜愛,這些教師的工作狀態(tài)是積極向上的,有著很大的教學(xué)動力;而有的教師卻沒有認(rèn)識到教師這份工作的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)價值,因而其敬業(yè)程度也就一般。要讓所有教師都能夠形成正確的價值觀,并愿意盡全力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,就需要加強(qiáng)教師職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn),全方位提高教師的素質(zhì),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,從而更好地投入到教學(xué)工作中來。

    (四)給予教師公平合理的支持和肯定

    適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵是對教師工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的肯定和鼓勵,是提高教師敬業(yè)度的關(guān)鍵因素。在學(xué)期末,學(xué)校要組織教師職業(yè)能力評定,以公平、公正、公開的形式對教師的表現(xiàn)設(shè)定等級劃分,而后制定相關(guān)的評比制度和參賽規(guī)則,保證所有參加評比的教師都能公平地享受到自己應(yīng)得的支持和肯定,從而激發(fā)教師對工作的極大熱情和敬業(yè)度。

    綜上所述,本文從家庭因素、工作因素、組織制度、組織氛圍、教師歸屬感和價值認(rèn)同感等方面對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師的敬業(yè)度進(jìn)行了分析,提出要使教師自身產(chǎn)生對教育事業(yè)的價值認(rèn)同,擁有對教育工作的無限熱情才能更好地投入到工作中去。校方要加強(qiáng)對教師的認(rèn)同和肯定,提升教師的歸屬感,幫助教師協(xié)調(diào)教學(xué)和家庭之間的關(guān)系,從而讓教師以全身心的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中,提升小學(xué)教師的敬業(yè)度。

    參考文獻(xiàn):

    [1]盧乃桂.教育改革背景下的教師專業(yè)性與教師責(zé)任[J].教師教育研究,2013(1):1-5.

    [2]唐芳貴,彭艷.工作家庭沖突、控制感與中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠.中國臨床康復(fù)[J].2006,46(10):82-86.

    [3]楊新國.中小學(xué)教師工作敬業(yè)的實(shí)證研究[D].重慶:西南大學(xué)博士學(xué)位論文,2008.

    [4]郭濤.高校教師敬業(yè)度影響因素及其與工作績效的關(guān)系研究[D].天津:天津大學(xué)博士學(xué)位論文,2012.

    [5]鄧子鵑.工作家庭沖突、工作效能感與工作生活質(zhì)量——基于蘇北268名高校女教師的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(3):34-38.

    [6]王永麗,何熟珍.工作家庭沖突研究綜述:跨文化視角[J].管理評論,2008,20(5):21-28.

    作者簡介:姑海爾尼沙·麥麥提(1987-),女,維吾爾族,新疆喀什市人,碩士,喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師,助教,研究方向:發(fā)展心理學(xué)。

    猜你喜歡
    民族地區(qū)小學(xué)教師影響因素
    小學(xué)教師非言語行為研究
    新時代背景下小學(xué)教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)思考
    甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:24
    棗強(qiáng)縣第一小學(xué)教師書畫作品
    民族地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)劃現(xiàn)狀淺析
    旅游產(chǎn)業(yè)助推民族地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展的策略研究
    如何提高民族地區(qū)“一類模式”小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量
    人間(2016年26期)2016-11-03 17:28:09
    美術(shù)畢業(yè)作品展對民族地區(qū)高校就業(yè)率提升的策略研究
    戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 19:38:54
    環(huán)衛(wèi)工人生存狀況的調(diào)查分析
    中國市場(2016年35期)2016-10-19 02:30:10
    農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)需求影響因素分析
    商(2016年27期)2016-10-17 07:09:07
    村級發(fā)展互助資金組織的運(yùn)行效率研究
    商(2016年27期)2016-10-17 04:40:12
    青田县| 青岛市| 江都市| 博白县| 德惠市| 土默特右旗| 澄城县| 施甸县| 水城县| 洪泽县| 辽中县| 原阳县| 清苑县| 包头市| 靖远县| 湘潭县| 比如县| 招远市| 磐石市| 玉田县| 扎鲁特旗| 康平县| 霞浦县| 察哈| 九江县| 巴彦淖尔市| 绵阳市| 永嘉县| 苏州市| 台北县| 邵武市| 资溪县| 庆云县| 瑞金市| 定陶县| 朔州市| 拉孜县| 霸州市| 靖宇县| 桂平市| 泗水县|