應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)研究

【摘要】在民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，多層面實(shí)踐”的教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。本文結(jié)合數(shù)年一線教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)新培養(yǎng)體制改革層面進(jìn)行研討，簡述了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的方法與途徑，希望通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才創(chuàng)新培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校為不斷加快教學(xué)革新速度，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)、媒介傳播的不斷變化發(fā)展，以及行業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)各專業(yè)應(yīng)具備的能力分析、專業(yè)教學(xué)改革，以及“新工科”教育理念。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密結(jié)合工科院校的情況和特點(diǎn)，明確自己的專業(yè)方向，凝練專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)的觀念上體現(xiàn)學(xué)科的相互支持，人才培養(yǎng)的手段上體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)，課程設(shè)置、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)適用性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上培養(yǎng)具有適用性、多樣化、創(chuàng)新型的應(yīng)用服務(wù)型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)類根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及生源特點(diǎn)，以專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)服務(wù)型與實(shí)用型藝術(shù)人才為目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場需求制定教學(xué)模式，以行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。民辦高校通過分析企業(yè)崗位與能力需求、分析現(xiàn)有課程體系培養(yǎng)的能力、分析專業(yè)教師能力需求、分析現(xiàn)有教師具備的能力開展教學(xué)改革，重新明確了各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類涉及創(chuàng)新領(lǐng)域與實(shí)踐操作領(lǐng)域，是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為生活服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等其他領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用。由于多媒體的飛速發(fā)展及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念的迅速改變，人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、課程設(shè)置以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要重新思考的問題。因此，結(jié)合“側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)，全員成才教育”的育人理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)類培養(yǎng)的人才既能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場的需要，又能在相關(guān)領(lǐng)域從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究及實(shí)踐的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)研究主要途徑與方法

應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵為三方面，一是學(xué)校，創(chuàng)新管理體制；二是教師，提升綜合素質(zhì)；三是學(xué)生，培育自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)校的管理機(jī)制探求變異以求獨(dú)特、創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的融合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要途徑的探討。

（一）主要途徑

1.與專項(xiàng)工作室相結(jié)合，形成第二課堂，共同打造教賽結(jié)合

目前，應(yīng)用型人才占據(jù)社會(huì)主導(dǎo)地位，藝術(shù)設(shè)計(jì)類以采取制定化設(shè)計(jì)服務(wù)。根據(jù)高校人才培養(yǎng)模式的特征，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)的第二課堂為創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建專業(yè)課程以實(shí)踐教學(xué)作為主線。在高校中設(shè)置“專項(xiàng)工作室”進(jìn)行教賽結(jié)合，形成第二課堂，以師生共同完成專項(xiàng)訓(xùn)練為主。專項(xiàng)工作室包括開放式的教學(xué)模式、尊重學(xué)生的全面發(fā)展、課堂培養(yǎng)學(xué)的“趣味性、動(dòng)手性、琢磨性”以及硬件環(huán)境。通過相關(guān)嘗試，教賽結(jié)合與師生專業(yè)熱情都得到了較大程度的提高。同時(shí)，增加校內(nèi)資源的課外使用率。民辦高校通過教賽結(jié)合建立賽事指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生從市場調(diào)研到作品提交到完成作品，結(jié)合課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程進(jìn)行專業(yè)賽事的考核，選擇國際、國內(nèi)及省內(nèi)成型專業(yè)賽事。將課程中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺積極地融入工作室的實(shí)踐項(xiàng)目中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.校企合作

目前，民辦高校在原有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，其中，與企業(yè)展開長期合作，為企業(yè)提供行業(yè)人才。也有不少院校已與企業(yè)達(dá)成合作意向，逐步開展定制班項(xiàng)目，并根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)方案。建立管理制度，加強(qiáng)對(duì)外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，完善制度建設(shè)。同時(shí)，開展崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要形式以學(xué)院安排集中實(shí)習(xí)、學(xué)生自行調(diào)研等形式開展，高校組織學(xué)生對(duì)行業(yè)、崗位現(xiàn)狀調(diào)查。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的保障要素，使其雙方本著互惠互利的原則，共同搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行高校與企業(yè)相伴隨，通過溝通和交流，實(shí)現(xiàn)校企最大化合作。

3.課外實(shí)踐設(shè)計(jì)研究及教師技能大賽

民辦高校陸續(xù)展開第二戰(zhàn)略發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展等方面具有重要的作用。為了深入貫徹人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文件，特在相關(guān)范圍內(nèi)以專業(yè)為單位舉行以“新課改、新理念、新成果”為主題的教師技能大賽。此類技能大賽不僅能引領(lǐng)教學(xué)改革，堅(jiān)持先進(jìn)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型民辦高校應(yīng)建立以“設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用和服務(wù)能力培養(yǎng)”為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

提高雙師型教學(xué)體制，設(shè)計(jì)教師與設(shè)計(jì)師都要對(duì)藝術(shù)有很好的感覺和領(lǐng)悟。不同之處，教師必須把這種感悟變成邏輯，清晰地表達(dá)出來，這是教師的職業(yè)要求。設(shè)計(jì)師靠作品“說話”，因此，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐操作能力成為必然要解決的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在反思到自己的實(shí)踐能力時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并沒有真正擁有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。這時(shí)，更應(yīng)該提升實(shí)際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，“琢磨形式”的過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生本身的自主能力較弱，需要更多實(shí)訓(xùn)基地參與設(shè)計(jì)教學(xué)和訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，這種“琢磨形式”既是對(duì)形式進(jìn)行雕琢打磨的動(dòng)手過程，也是對(duì)形式進(jìn)行反復(fù)思考的動(dòng)腦過程。

（二）主要方法

1.文獻(xiàn)法

通過文獻(xiàn)檢索了解國內(nèi)外印刷課程教學(xué)研究現(xiàn)狀、教材編寫情況以及各種教學(xué)模式等，為課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究提供理論依據(jù)和研究思路。

2.調(diào)查法

通過開展對(duì)應(yīng)用型高校印刷課程教學(xué)實(shí)際情況、人才培養(yǎng)等的現(xiàn)狀調(diào)查研究，以及學(xué)生對(duì)印刷課程教學(xué)中接受情況的調(diào)研，了解存在的不足，通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的總結(jié)研究，為印刷課程的教學(xué)改革研究提供數(shù)據(jù)支持。

3.實(shí)驗(yàn)法

以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，基于實(shí)際設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)整體流程，同時(shí)組織學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課程的教學(xué)改革提供實(shí)踐支持。

4.總結(jié)法

結(jié)合學(xué)院近年來印刷課程開展情況，以及課題組成員參與印刷教學(xué)及各種實(shí)踐的成果總結(jié)，為印刷課程教學(xué)和相應(yīng)人才培養(yǎng)進(jìn)行歸納性總結(jié)并推廣應(yīng)用。

三、總結(jié)

綜上所述，在國際化、多元化、數(shù)字化、信息化、技術(shù)化的大背景下，本文通過對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行解析并提出改進(jìn)措施。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一線教師正在努力提高教育教學(xué)水平，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、技術(shù)能力等相結(jié)合的綜合類藝術(shù)人才，為師生們提供更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，努力為藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校打造多樣化人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：李鑫澤（1979-），碩士，副教授，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。