基于學(xué)分制角度下的高校學(xué)生教育管理實踐

廖迎春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?推進(jìn)學(xué)分制是當(dāng)前高校改革人才培養(yǎng)模式、激發(fā)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是高校改革發(fā)展的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實意義。但是，高校學(xué)分制教育模式在學(xué)生教育管理方面存在不可忽視的問題，如何探索學(xué)分制角度下高校學(xué)生教育管理的有效途徑，是當(dāng)前亟須解決的重大課題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)分制;高校;教育管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0223-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會分工逐漸細(xì)化，對人才也出現(xiàn)了多樣化的需求。在這種形勢下，為了滿足社會需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，高校必然要改革教育管理模式。而實施學(xué)分制不僅是適應(yīng)發(fā)展的必然選擇，而且具有重大的現(xiàn)實意義。學(xué)分制優(yōu)勢明顯，但仍然存在問題，尤其是給學(xué)生教育管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，必須創(chuàng)新理念、調(diào)整思路、大膽改革，使學(xué)分制角度下的高校學(xué)生管理真正取得實效。

一、學(xué)分制的特點

學(xué)分制教育模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)年制教育模式，有自己獨特的特點：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。學(xué)分制實行的是選課制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇喜歡的課程和教師，自己安排學(xué)習(xí)時間，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。（2）培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。學(xué)分制不僅要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實際困難。（3）課程考核的變通性。對于課程的考核，學(xué)分制沒有強(qiáng)制性的要求，學(xué)生若考試不及格，可以重修、補(bǔ)考，還可以選擇補(bǔ)考重修其他學(xué)科。（4）學(xué)習(xí)時限的靈活性。只要修滿學(xué)分，學(xué)生就可以提前畢業(yè)，也可以因特殊原因推后畢業(yè)，這種因人而異的靈活處理方法，提高了學(xué)習(xí)效率，尊重了學(xué)生的差異化發(fā)展。

二、學(xué)分制角度下高校學(xué)生教育管理存在的問題

（一）高校對學(xué)生的教育管理功能被削弱

學(xué)分制下，學(xué)生可以自助選擇課程，同一課程的學(xué)生通常來自不同的班級，很多班級的學(xué)生可能一學(xué)期只能見到一兩面，這給以班級為單位的傳統(tǒng)教育模式帶來了極大的沖擊，高校對學(xué)生的教育管理功能被嚴(yán)重削弱。

（二）班級概念弱化，集體意識差

學(xué)分制的實施打破了原有班級的概念，由于選擇課程不同，學(xué)生的統(tǒng)一時間比較少，班級集體活動很難組織，學(xué)生之間缺乏交流和情感溝通，必然導(dǎo)致學(xué)生對班級概念弱化，集體榮譽感缺失。

（三）學(xué)生重學(xué)分、輕能力

我國長期以來的教育體制導(dǎo)致大學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力較差，實行學(xué)分制，有可能造成學(xué)生選課不是以提高自己能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是看是否容易得學(xué)分，而且隨意的學(xué)習(xí)時間和彈性的考試考核也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。

（四）師生關(guān)系淡化

學(xué)分制的選課模式，使專業(yè)教師與學(xué)生接觸僅限于一個學(xué)期，過了這個學(xué)期就會有其他學(xué)生選擇這門課程，時間太短，不利于學(xué)生與教師間的溝通和了解。

（五）難以有效進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)分制使得專業(yè)教師不再是面對一個班級的學(xué)生，而是要對所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生數(shù)量龐大，教師不可能一一進(jìn)行有效指導(dǎo)，無法真正產(chǎn)生良好的效果。

三、學(xué)分制角度下高校學(xué)生教育管理的對策

（一）樹立管理新理念

學(xué)分制角度下高校要改變過去傳統(tǒng)的硬性管理理念，樹立以學(xué)生為本的管理新理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，高校的各項管理工作都應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為宗旨，尊重學(xué)生差異，挖掘?qū)W生潛力，更好地滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。

（二）構(gòu)建社會化管理機(jī)制

雖然學(xué)分制下班級概念弱化，但是學(xué)生還有宿舍這個集體，將宿舍作為管理的基本單位，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與宿舍的關(guān)系，克服學(xué)生管理被削弱的弊端。積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的組織優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的自我管理功能。

（三）建立全員育人的管理隊伍

學(xué)分制教育模式下，一要建立一支高水平的教師隊伍，強(qiáng)化專業(yè)教師的教育管理意識，對學(xué)生進(jìn)行高水平的授課和有效的指導(dǎo)，真正做到教書育人。二要建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、特長選課制訂學(xué)習(xí)計劃，并及時疏導(dǎo)學(xué)生課程上和心理上的問題。三要建立一支負(fù)責(zé)任的學(xué)生干部隊伍，做到上下溝通，當(dāng)好橋梁和紐帶。

（四）健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

建立健全對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系是高校學(xué)生教育管理順利實施的有力保障。要避免學(xué)生重學(xué)分、輕能力，必須將學(xué)生學(xué)分作為評定基礎(chǔ)，嚴(yán)格落實學(xué)分考核制度，同時要在學(xué)分基礎(chǔ)上以素質(zhì)拓展和能力表現(xiàn)為重要指標(biāo)，并以綜合素質(zhì)評價為依據(jù)，學(xué)生才有資格參加評優(yōu)、評選干部等活動，從而實現(xiàn)學(xué)生的能力優(yōu)化和全面發(fā)展。

（五）實行靈活多樣的教育管理辦法

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體迅速崛起，給人們包括高校學(xué)生提供了更多的溝通交流平臺。雖然學(xué)分制下同一班級學(xué)生很少有時間集中在一起，但是班級可以充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)建立微信群、QQ群、班級論壇等，供學(xué)生進(jìn)行交流互動，教師進(jìn)行管理，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

陳日輝.對新時期高校學(xué)生管理工作的探索[J].教育探索，2014（1）：102-103.