快樂體育教學(xué)法在中職體育教育中的實施對策

徐曉

[摘 要] 在新課程改革的過程中，社會各界對中職教育教學(xué)質(zhì)量愈加重視，中職教育需要在保證人才技能培養(yǎng)的同時，保證對各級學(xué)習(xí)人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。體育教育是中職教育的重要部分，其在提高人們身體素質(zhì)的同時，對學(xué)習(xí)人員的精神素養(yǎng)也具有較大的影響，因此以快樂體育教學(xué)法為入手點(diǎn)，對快樂體育教學(xué)法在中職體育教育中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 快樂體育教學(xué)法；中職；體育教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0079-01

中職教育主要是培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步具備的綜合型人才的教育，而中職體育教育活動的有效開展與中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力、運(yùn)動技能、全面素質(zhì)的提升具有緊密的聯(lián)系，而以往的體育教育模式并沒有真正在中職學(xué)生職業(yè)性提高方面發(fā)揮良好的效用，因此結(jié)合快樂體育教學(xué)法對中職體育教育的優(yōu)化分析具有非常重要的意義。

一、運(yùn)用競賽式、個性化教學(xué)模式

依據(jù)終身教育理念，在中職體育教學(xué)過程中，除了利用創(chuàng)新的體育教學(xué)措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用個性層次化教學(xué)模式。

如在基礎(chǔ)球類課程開展過程中，體育教學(xué)人員可依據(jù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)變更，即結(jié)合游戲組織各種球類競賽，提高學(xué)生體育活動的參與程度，同時將體育課程主體真正地還給學(xué)生，促使學(xué)生在相應(yīng)的游戲互動中自主培養(yǎng)自身體育興趣特長。此外，為了保證個性層次化教育模式可以更加有效地實施，可在具體體育活動開展過程中根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及行為特點(diǎn)進(jìn)行分組教育，如民族舞蹈、健身操等不同類型健身活動的分組教學(xué)，然后根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，進(jìn)行相應(yīng)體育教學(xué)方案的制訂，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供良好的平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體育潛能，為快樂教育活動的開展提供動力。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重視體育教育

在中職體育教學(xué)活動開展過程中，由于以往應(yīng)試教育工作的錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)生對體育教育沒有建立清晰的認(rèn)識，甚至認(rèn)為體育教育課程僅僅是簡單的課外活動，從而導(dǎo)致整體課程效率受到了影響[1]。針對上述問題體育教學(xué)人員應(yīng)注意在日常體育教育工作中，結(jié)合學(xué)生實際情況，主動與學(xué)生溝通交流，逐步促使學(xué)生正確認(rèn)識到體育教育工作的重要性，建立良好的師生關(guān)系，通過生動、高效的體育教學(xué)促使學(xué)生的身體素質(zhì)與精神素質(zhì)同步提高。同時針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差的特點(diǎn)，體育教育人員應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)模式提高中職學(xué)生對體育課程的認(rèn)知能力，如項目化教學(xué)模式等，項目化教學(xué)模式主要是基于中職學(xué)生活動、競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)將實際課程教學(xué)與體育競賽進(jìn)行有效的整合，而通過具體的體育動作實踐可以促使學(xué)生對體育動作的應(yīng)用能力逐步提升，并且為學(xué)生集體凝聚力的上升提供依據(jù)。

三、完善體驗運(yùn)動興趣教學(xué)機(jī)制

（一）激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的興趣

結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體育教學(xué)人員在日常體育教學(xué)過程中可利用動作示范的模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動作模仿學(xué)習(xí)，而通過形象具體的動作模仿教育可以促使學(xué)生不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)體育動作的掌握能力，提高體育知識領(lǐng)會能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)踏跳后續(xù)動作過程中，體育教學(xué)人員可在細(xì)化講解動作要點(diǎn)時，要求學(xué)生跟隨自己的示范動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，避免一味語言講解對學(xué)生實踐動作學(xué)習(xí)效率的影響。同時，在實際教學(xué)活動開展過程中，教學(xué)人員也可以利用特點(diǎn)相近的運(yùn)動現(xiàn)象結(jié)合實際教學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對體育項目有更加深入的體會。如在教導(dǎo)踏板起跳體育動作時，體育教學(xué)人員可結(jié)合彈簧壓縮反彈這一常見生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對形象運(yùn)動原理有更加具體的了解，進(jìn)而分析踏板起跳體育動作與彈簧反彈現(xiàn)象的相似之處，為學(xué)生領(lǐng)會規(guī)范的踏板運(yùn)動方法提供有力的依據(jù)[2]。

（二）心理健康指導(dǎo)教學(xué)

在體育教學(xué)中，心理健康指導(dǎo)措施的有效應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高具有非常重要的意義。在實際教學(xué)過程中，體育教學(xué)人員可綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等條件進(jìn)行快樂體育教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)換，將體育課程的活潑效率進(jìn)行有效的提升。在實際教學(xué)過程中教學(xué)人員可綜合利用勉勵參與、融通激勵、期望教育等模式，提高學(xué)生的參與積極性，如在課間體育測驗過程中，對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教學(xué)人員可采用“你很棒”“你能行”等激勵語言，在提高學(xué)生體育活動參與積極性的同時，促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)部選擇能力不斷提升。

總而言之，中職體育快樂教學(xué)法的運(yùn)用，可以在提升中職學(xué)生身體素質(zhì)的同時，促使學(xué)生身心健康發(fā)展?；谥新氹A段職業(yè)技能教育的特點(diǎn)，在快樂體育教學(xué)活動開展過程中，體育教學(xué)人員可根據(jù)具體的課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維模式及興趣特長，融入游戲互動、心理輔導(dǎo)等模式，促使學(xué)生逐漸對體育教育活動建立正確的認(rèn)知，通過快樂教育活動的體驗培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的生活理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮兵.快樂體育教學(xué)法在中職體育教育中的實施對策探求[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2016（3）：130.

[2]孫加利.快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實施方略探析[J]. 時代教育，2017（21）：177-178.