關(guān)于農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)的若干思考

【摘要】“實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”是當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)重要主題，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育的地位越來(lái)越高，農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)的問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)，本文將從三個(gè)方面談關(guān)于農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)的若干思考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；農(nóng)村；師資

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)行藝術(shù)師資共享

2016年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》談到：“在許多地方，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高；要通過(guò)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、實(shí)施學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)或?qū)W校聯(lián)盟、均衡配置師資等方式，加大對(duì)薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的扶持力度，促進(jìn)均衡發(fā)展?！?/p>

以云南省西雙版納傣族自治州勐臘縣為例，勐臘縣是2017年云南省上報(bào)45個(gè)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣之一。2017年12月10日國(guó)家教育督導(dǎo)檢查組來(lái)到該縣勐伴鎮(zhèn)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，勐伴鎮(zhèn)位于中國(guó)老撾兩國(guó)交界處，全鎮(zhèn)共有1所九年一貫制學(xué)校（含初中部及小學(xué)部），3所完小。該鎮(zhèn)中小學(xué)已實(shí)行城鄉(xiāng)集團(tuán)化辦學(xué)，以勐伴九年一貫制學(xué)校為核心，與龍嘎完小等三所農(nóng)村完小間建立起學(xué)校群，師資可相互調(diào)動(dòng)，達(dá)到城鄉(xiāng)教學(xué)資源的互補(bǔ)，以城鎮(zhèn)帶動(dòng)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。國(guó)家教育督導(dǎo)檢查組建議該地區(qū)可考慮在勐伴鎮(zhèn)中心校和分校之間實(shí)行藝術(shù)教師流動(dòng)教學(xué)，在城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)行藝術(shù)師資共享機(jī)制，以緩解該地區(qū)藝術(shù)教師人才緊缺的狀況。

以城鎮(zhèn)為單位實(shí)施學(xué)區(qū)化集團(tuán)化，建立學(xué)校聯(lián)盟的模式，達(dá)到城鄉(xiāng)學(xué)校的藝術(shù)人力資源共享，對(duì)于目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)突破藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸具有啟發(fā)意義。

二、通過(guò)“藝友制”培養(yǎng)農(nóng)村藝術(shù)師資

陶行知先生所提出的“藝友制”教育思想產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)20年代，正處于我國(guó)藝術(shù)教育極度匱乏的時(shí)期。所謂 “藝友制教育”，陶行知先生簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行了詮釋?zhuān)骸耙耘笥阎澜倘怂囆g(shù)或手藝。”1926年，陶行知先生首先在南京的燕子磯小學(xué)等幾所小學(xué)展開(kāi)“藝友制”，通過(guò)在學(xué)校課堂提供給藝友觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，許多有志成為教師的同志與教師結(jié)交藝友，在觀摩和操作中掌握教學(xué)技能，從而培訓(xùn)出更多能夠勝任的農(nóng)村藝術(shù)教師?！八囉阎啤痹诋?dāng)時(shí)南京地區(qū)藝術(shù)教育界引起了不小的轟動(dòng)，逐漸推廣開(kāi)來(lái)，有效地緩解了當(dāng)時(shí)藝術(shù)教育師資短缺的狀況。

當(dāng)今的藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展與上個(gè)世紀(jì)已不可同日而語(yǔ)，“藝友制”教育思想對(duì)于農(nóng)村藝術(shù)教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在農(nóng)村藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師與其他專(zhuān)業(yè)的教師之間可建立藝友的關(guān)系，以亦師亦友的關(guān)系相互交流學(xué)習(xí)。“藝友制”教育思想在農(nóng)村藝術(shù)師資培養(yǎng)中應(yīng)用是廣泛的，不僅可用于校內(nèi)藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科之間進(jìn)行師資培養(yǎng)，還可以用于各個(gè)學(xué)校之間藝術(shù)教師的師資培養(yǎng)、學(xué)校教師與社會(huì)藝術(shù)教師之間的師資培養(yǎng)和校外專(zhuān)家對(duì)于本校藝術(shù)教師的師資培養(yǎng)等。陶行知先生“藝友制”的探索經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決當(dāng)今農(nóng)村藝術(shù)教師師資匱乏的問(wèn)題提供了一定的參考思路。

三、鼓勵(lì)高校學(xué)生前往農(nóng)村地區(qū)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，近年來(lái)國(guó)家積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)鄉(xiāng)村志愿支教活動(dòng)。教育部《關(guān)于政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議第2952號(hào)（教育類(lèi)286號(hào)）提案答復(fù)的函》指出：“鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生前往鄉(xiāng)村開(kāi)展實(shí)習(xí)支教及畢業(yè)后繼續(xù)在鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園任教，對(duì)符合條件的、按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行表彰。”除了教育部的政策支持外，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)師范畢業(yè)生前往鄉(xiāng)村開(kāi)展實(shí)習(xí)。

其一，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生前往農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生切實(shí)感受了基層地區(qū)艱苦的藝術(shù)教育現(xiàn)狀，有利于補(bǔ)充較為短缺的農(nóng)村藝術(shù)師資。其二，高校中師范學(xué)生接觸的教育思想較為前沿和先進(jìn)，師范畢業(yè)生前往農(nóng)村地區(qū)實(shí)習(xí)能夠把較為先進(jìn)的思想帶到農(nóng)村地區(qū)去，而有些農(nóng)村地區(qū)有豐富的民族民間文化資源，師范畢業(yè)生在這些地區(qū)常常能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的本土民族藝術(shù)，這種文化的碰撞與交流，對(duì)于雙方都是十分有利的。

藝術(shù)類(lèi)師范生是藝術(shù)教育的新生力量，更是將來(lái)藝術(shù)教育的中堅(jiān)力量，這離不開(kāi)政策的支持與高校的培養(yǎng)，藝術(shù)類(lèi)師范生將在今后的農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)的問(wèn)題在全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)代背景下， 在教育部“實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的號(hào)召下迎來(lái)了一次難得的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)工作需要各方面的努力，作為藝術(shù)教育工作者，我們應(yīng)積極參與到農(nóng)村藝術(shù)師資建設(shè)工作中去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建華.論陶行知的“藝友制教育 ”及其啟示[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（07）.

作者簡(jiǎn)介：何程遠(yuǎn)（1994—），男，漢族，湖南岳陽(yáng)人，廣西藝術(shù)學(xué)院，在讀研究生，碩士，音樂(lè)教育理論。