關(guān)于單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的方法探索

【摘要】單簧管演奏教學(xué)是高校教學(xué)體系中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。從某種程度上說，單簧管受到如此歡迎，一方面是因?yàn)樗性溨C的曲調(diào)，另外一方面是因?yàn)樗兄容^豐富的幽默感，讓聽眾產(chǎn)生一種耳朵打開的愉悅感。但是從目前實(shí)際情況來看，單簧管的音準(zhǔn)通常很難準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致單簧管演奏教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就單簧管演奏教學(xué)中如何進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練談一談自己的看法和思考。

【關(guān)鍵詞】高校；單簧管演奏教學(xué)；音準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一種木管樂器，單簧管從文藝復(fù)興時(shí)候開始就受到廣大音樂愛好者的喜愛，一直到今天，單簧管無論在室內(nèi)音樂還是在交響樂中都有著舉足輕重的作用。從目前高校單簧管演奏教學(xué)實(shí)際情況來看，教師對(duì)于音準(zhǔn)訓(xùn)練沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期要求。實(shí)際上，音準(zhǔn)不僅受到樂器性能、樂器律制等客觀因素的影響，在很大程度上也取決于演奏者的演奏經(jīng)驗(yàn)、音樂修養(yǎng)和聽覺感受。本文在此基礎(chǔ)上，就高校單簧管演奏教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練展開具體的論述。

一、單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要意義

單簧管音準(zhǔn)問題一直以來都是單簧管演奏教學(xué)中的重點(diǎn)問題，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，各種類型樂器的美觀性、科學(xué)性以及結(jié)構(gòu)等都越來越完善，單簧管的構(gòu)造也越來越精準(zhǔn)，這在很大程度上讓單簧管的音準(zhǔn)質(zhì)量有所提升。但是不得不承認(rèn)，在單簧管演奏過程中，無論單簧管的構(gòu)造多么完美，單簧管的價(jià)值多么高，或多或少都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的音準(zhǔn)問題，這不僅是樂器本身所造成的，與單簧管演奏者的感知度和熟練度也有著密切的關(guān)系。一般來說，單簧管多是應(yīng)用于室內(nèi)音樂和交響樂中，無論是室內(nèi)音樂還是交響樂，對(duì)音準(zhǔn)都有著非常高的要求[1]。一旦在演奏的過程中音準(zhǔn)出了差錯(cuò)，整體的演奏效果也就會(huì)被打亂，整場演出效果也會(huì)因此受到嚴(yán)重的影響。在單簧管演奏訓(xùn)練中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。演奏者要想對(duì)單簧管演奏進(jìn)行熟練的掌握，除了要熟練掌握好口舌配合，還要熟練掌握單簧管的音準(zhǔn)，只有這樣才能讓單簧管的演奏實(shí)現(xiàn)整體上的和諧[2]。

二、單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效策略

（一）加強(qiáng)指法的訓(xùn)練

在樂器演奏中，指法練習(xí)是第一步，學(xué)生只有熟練掌握指法，才能確保樂器演奏過程中的流暢度以及發(fā)音時(shí)候的清晰度。在指法訓(xùn)練過程中，學(xué)生一般是在老師的指導(dǎo)下或者按照指法表的圖式進(jìn)行演奏練習(xí)。由于演奏者在這個(gè)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出來的能力非常低，難以發(fā)現(xiàn)除指法表意外的新指法。雖然指法表是在前人豐富演奏經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的一種指法圖式，有著較高的參考價(jià)值。但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，演奏技術(shù)不斷提高，實(shí)踐表現(xiàn)形式也越來越豐富，在原有指法表的基礎(chǔ)上，人們會(huì)針對(duì)某些音的音準(zhǔn)進(jìn)行一定的擴(kuò)充和彌補(bǔ)[3]?，F(xiàn)如今，很多演奏者在演奏過程中都會(huì)使用多種指法，這種指法一般是針對(duì)一些特殊音音準(zhǔn)而運(yùn)用的。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法的時(shí)候，單簧管教師要對(duì)此加以重視，不能僅僅將教學(xué)限制于指法表上，要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些沒有在指法表中體現(xiàn)出來的特殊發(fā)音，這樣就可以在很大程度上提升指法練習(xí)的全面性。

（二）重視肢體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練

單簧管演奏對(duì)于演奏者肢體的協(xié)調(diào)性有著較高的要求，比如演奏者每個(gè)手指在不同范圍內(nèi)的活動(dòng)都需要做好肩部、手肘、手腕以及手指之前的協(xié)調(diào)，同時(shí)還要保證手腦有協(xié)調(diào)的節(jié)奏。相對(duì)而言，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性練習(xí)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難真正去體驗(yàn)和感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生營造出一個(gè)自然的、寬松的訓(xùn)練范圍，盡可能讓學(xué)生在這種寬松的、民主化的氛圍下放松精神[4]。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。正所謂熟能生巧，學(xué)生只有熟練掌握單簧管演奏的基本指法，才能確保在演奏過程中做到流暢和放松。

（三）加強(qiáng)固定音高的訓(xùn)練

在單簧管演奏教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，固定音高訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。固定音高訓(xùn)練方法主要指在指法表展示范圍內(nèi)所進(jìn)行的音高訓(xùn)練。從某種程度上說，固定音高訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，單簧管教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)指法表中的音高，從而熟練掌握每一個(gè)音高的吹奏力度。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能對(duì)音高形成肌肉記憶和思維慣性。這樣，學(xué)生在進(jìn)行單簧管演奏的過程中，就能有效地保持音節(jié)的流暢和穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上提升演奏效果[5]。

（四）指法表的認(rèn)知訓(xùn)練

指法表是前人在不斷實(shí)踐和探索過程中針對(duì)單簧管演奏中指法情況而制作的一種圖示表，這是學(xué)生用來學(xué)習(xí)單簧管的主要參考依據(jù)。在單簧管演奏教學(xué)中進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)指法表內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠有效理解和把握指法表中的內(nèi)容，理解控制音準(zhǔn)與指法表認(rèn)知之間的關(guān)系。其次，教師還要一拿到學(xué)生掌握指法表中展現(xiàn)出來的指位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。就單簧管演奏教學(xué)而言，指法表是基本內(nèi)容，并不意味著教師只在單簧管演奏教學(xué)開始階段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，指法訓(xùn)練貫穿于單簧管演奏教學(xué)中的整個(gè)過程之中，所以指法表的認(rèn)知訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)貫穿到音準(zhǔn)訓(xùn)練的整個(gè)過程當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生奠定一個(gè)良好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)[6]。

（五）藝術(shù)素質(zhì)的音準(zhǔn)訓(xùn)練

藝術(shù)素質(zhì)的音準(zhǔn)訓(xùn)練也是單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練體系中一個(gè)不可或缺的組成部分。從某個(gè)程度上說，一個(gè)人的耳朵之所以具有音準(zhǔn)的概念，主要是通過聽覺的訓(xùn)練逐漸記憶下來的。經(jīng)驗(yàn)豐富的單簧管演奏者往往有著非常高的“聽”的能力，而這就是音準(zhǔn)在頭腦中構(gòu)成和建立的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以在實(shí)際演奏過程中，“聽”是一個(gè)最主要的組成部分。當(dāng)演奏者自身沒有達(dá)到較高的演奏水平時(shí)，可以對(duì)他人高水平的演奏用心聆聽，對(duì)于“音準(zhǔn)”這個(gè)概念用心去體會(huì)。在學(xué)習(xí)單簧管演奏過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生而多種的音準(zhǔn)概念進(jìn)行訓(xùn)練，這是音準(zhǔn)訓(xùn)練中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了音準(zhǔn)訓(xùn)練的最終效果。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在視唱練耳課學(xué)習(xí)中對(duì)正確音準(zhǔn)效果進(jìn)行多體會(huì)和多聆聽，尤其是包括合奏、重奏等不同的演奏形式，這種教學(xué)方式可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)“音準(zhǔn)”這個(gè)抽象概念的把握度和認(rèn)知度，還能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。經(jīng)過長期的、反復(fù)的“音準(zhǔn)”訓(xùn)練，學(xué)生腦海中就對(duì)“音準(zhǔn)”這個(gè)概念產(chǎn)生了永久性的記憶，最終，演奏者的頭腦中就逐漸建立起對(duì)音準(zhǔn)的敏感度，比如演奏員用“耳朵音準(zhǔn)”判斷弦樂器對(duì)微分音準(zhǔn)的調(diào)整情況，這樣就可以實(shí)現(xiàn)粗淺的“樂器音準(zhǔn)”演奏向成熟的“耳朵音準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)換。

（六）重視長音的訓(xùn)練

在單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練過程中，長音訓(xùn)練是固定音高法中一個(gè)重要的核心內(nèi)容，這也是單簧管教師在教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。長音訓(xùn)練要求演奏者在進(jìn)行長音練習(xí)的時(shí)候熟練掌握長音的節(jié)奏感和長音的力度。作為音準(zhǔn)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，長音訓(xùn)練內(nèi)容有著舉足輕重的作用。在單簧管長音訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師可以一個(gè)具體的音作為載體，讓學(xué)生以長音的形式吹奏十拍。在最開始的幾拍長音訓(xùn)練中，學(xué)生通常無法掌握音準(zhǔn)的穩(wěn)定性和音準(zhǔn)的力度，表現(xiàn)出來的音調(diào)大多數(shù)也是虛軟無力的。但是長音吹奏達(dá)到第六拍或者第七拍的時(shí)候，學(xué)生一般就可以對(duì)長音發(fā)出過程中的穩(wěn)定程度和音準(zhǔn)力度做到主動(dòng)的控制和有效的掌握。學(xué)生在對(duì)長音音準(zhǔn)進(jìn)行控制和掌握的過程中，對(duì)于音準(zhǔn)的記憶也會(huì)有所加深，這可以為音準(zhǔn)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師往往忽視了長音訓(xùn)練，或者采取的訓(xùn)練方式不具有科學(xué)性。實(shí)際上，在長音訓(xùn)練的過程中，教師先要從基礎(chǔ)的知識(shí)著手，讓學(xué)生對(duì)長音的口型和指法形成一定的記憶，然后借助自然音階進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在長音訓(xùn)練的過程中對(duì)按鍵、音程口型和音程氣息形成一定的反應(yīng)。除此之外，在連音處理上，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷深化學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)差異的感受，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生有一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)音效果。

三、結(jié)論

綜上所述，單簧管演奏教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，想要學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能并不是一朝一夕就可以完成的。在實(shí)際教學(xué)過程中，不管是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、長音的訓(xùn)練還是對(duì)指法的訓(xùn)練，教師都要使用科學(xué)的訓(xùn)練方式，在此基礎(chǔ)上不管提高學(xué)生單簧管演奏水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙陽（1988—），男，山西左權(quán)縣人，助教，碩士研究生，研究方向：單簧管。