試論湖南本土音樂文化與高職院校音樂教育的契合方式

楊精

【摘要】湖南有著資源豐富而特色鮮明的本土民族民間音樂文化。這種文化不僅是一種地域性的藝術(shù)形態(tài)，也是我省傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)性人才搖籃的高職院校，保護(hù)和弘揚(yáng)本土音樂文化，既是義不容辭的責(zé)任，更是豐富人才培養(yǎng)方式和內(nèi)涵的有效途徑。本文以高職院校音樂教育為背景，就湖南本土音樂文化與高職院校音樂教育的契合方式進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】本土音樂文化；高職院校；音樂教育

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

湖南地方本土音樂的發(fā)展，不僅擔(dān)負(fù)著歷史文化的傳承，也在某種程度上體現(xiàn)本土文化的精神，進(jìn)而影響本土的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。然而，不斷加快的城市化進(jìn)程，導(dǎo)致越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，鄉(xiāng)村規(guī)模不斷縮小，很多優(yōu)秀的本土音樂后繼無人。年輕學(xué)生受到教育背景或教育體系的影響，越來越漠視傳統(tǒng)文化，缺乏繼承之心，高等職業(yè)院校本土音樂文化的發(fā)展也就愈發(fā)必要而緊迫。

一、湖南本土音樂文化融入高職院校音樂教育的意義

作為擔(dān)當(dāng)文化傳承和文化教育功能的高等院校，對本土音樂傳承和發(fā)展負(fù)有義不容辭的責(zé)任。高職院校不僅有豐富的教育資源，更有寬廣而厚實(shí)的教學(xué)研究平臺和實(shí)踐舞臺。將本土音樂文化融入高職院校的音樂教育，會使特色音樂人才培養(yǎng)和本土音樂文化傳承相得益彰。

長期以來，我國形成了單一文化音樂教育的慣性，使得歐洲音樂文化課程占據(jù)主流地位。這種音樂課程的不平衡發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對本土文化的疏離感，不僅削弱了學(xué)習(xí)的動機(jī)，也造成了自我文化的缺失。推進(jìn)高職院校本土音樂文化發(fā)展體現(xiàn)了多元音樂教育的理念[1]，有助于我們認(rèn)識、理解和實(shí)施多元文化音樂教育，有助于推動當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)品牌的建立和地方特色教學(xué)，有助于提升本土音樂文化的地位。

多姿多彩的湖南本土音樂文化（如湖南花鼓戲、長沙彈詞、常德絲弦、桑植民歌、苗族哭嫁歌、花瑤嗚哇山歌、洞庭漁歌、祁陽小調(diào)等）凸顯了各地的風(fēng)土人情，具有濃郁的民間特色。

二、湖南高職院校本土音樂文化教育的現(xiàn)狀

通過筆者了解，湖南的高職院校除了湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外，只有寥寥幾所學(xué)校開辦了音樂系或音樂表演專業(yè)，基本上是遵循本科院校固有的教育模式和方法。

在音樂課程設(shè)置方面缺少地方特色，對本土音樂文化教育相對處于意識淡薄的狀態(tài)。雖大都開設(shè)了中國民族民間音樂、民族音樂概論、音樂鑒賞等課程，然而有關(guān)湖南本土民間音樂文化的內(nèi)容所占比例微乎其微。

從民族聲樂教學(xué)內(nèi)容來看，深受西方教育體系的影響，聲樂教師在教授民族歌曲時基本上是藝術(shù)歌曲、民族歌劇選段以及創(chuàng)作歌曲，本土歌曲教授相對太少，也沒有相對應(yīng)的教材。在民族歌曲的唱法上借鑒了西洋歌曲的發(fā)聲方法，使演唱者的音色變得更豐滿，卻缺少了保持本土音樂的韻味和發(fā)聲技巧。而在一些器樂如笛子、古箏、二胡等專業(yè)課程的授課內(nèi)容上雖然是民族音樂，但所學(xué)的曲目大都沿用一些專業(yè)院校的教材，缺少融入本土音樂的元素。

三、本土音樂文化與湖南高職院校音樂教育的契合方式

湖南是一個少數(shù)民族眾多的省份，各地的風(fēng)土人情和民族文化孕育了燦爛輝煌、多姿多彩、具有濃郁民間特色的各種民族民間文化，[2]造就了豐富而且各具特色的民間音樂。黨的十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，[3]為職業(yè)院校本土音樂文化發(fā)展指引了方向。那么，怎樣才能將本土音樂文化與湖南高職院校的音樂教育進(jìn)行更好地契合呢？

第一，要把本土音樂文化教育合理納入高職院校的音樂教育體系，對音樂教育課程結(jié)構(gòu)有針對性地進(jìn)行調(diào)整。如在音樂教學(xué)課程體系中加入一些有地域音樂文化特色且易于在課堂學(xué)習(xí)和表演的本土音樂，然后在這個基礎(chǔ)上加入一些如花鼓戲、湘劇等地方性的戲曲表演，長沙彈詞、常德絲弦等本地的傳統(tǒng)說唱，以及本土民間音樂的鑒賞、史論、分析等相關(guān)課程，再進(jìn)一步擴(kuò)大范圍傳承并實(shí)施本土音樂文化教育。最后，成為地方特色課程群，逐步建立具有地方音樂特色專業(yè)課程體系。

第二，高職院校要用發(fā)展的理念加強(qiáng)本土音樂文化方面的師資隊(duì)伍建設(shè)。如派遣音樂教師到地方去采風(fēng)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂，邀請地方的本土音樂傳承人講學(xué)，舉辦本土音樂文化專場演出等，廣納各地風(fēng)土人情和民間音樂特色，從而提高師生對本土音樂文化教育的興趣和關(guān)注度。此外，還可以讓學(xué)生參與一些本土音樂文化的匯報演出活動，從多種渠道了解和體驗(yàn)本土音樂文化。

第三，在學(xué)校成立本土音樂文化活動社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與本土音樂文化社團(tuán)活動。這些活動要面向廣大學(xué)生群體，吸引學(xué)生踴躍參與，在不斷接觸中感知并欣賞本土音樂文化，最終轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動能，實(shí)現(xiàn)本土音樂文化傳承與高職院校音樂教育相融共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉暢.關(guān)于北方少數(shù)民族原生態(tài)音樂的保護(hù)與傳承[J].音樂時空.