音樂啟蒙教學(xué)實(shí)踐與反思

【摘 要】吉林省的少兒音樂啟蒙教育呈現(xiàn)多樣化、無規(guī)范性、散亂性的現(xiàn)狀。音樂啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力等。面對(duì)吉林省內(nèi)音樂啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀的種種問題，首先，父母要為孩子做好榜樣，幫助孩子共同完成作業(yè)；其次，音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)要完善自身的教師梯隊(duì)建設(shè)以及音樂知識(shí)內(nèi)容體系，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就目前來講，吉林省的少兒音樂啟蒙教育面臨多樣化、無規(guī)范性、散亂性的現(xiàn)狀。大部分兒童接受音樂啟蒙教育的機(jī)會(huì)很多，但具有偶然性和不確定性的弱點(diǎn)。首先，眾多兒童的父母本身對(duì)音樂的認(rèn)知和了解不甚完善，很多行為存在盲目跟風(fēng)的情況，對(duì)孩子的音樂啟蒙教育起不到言傳身教的作用；其次，音樂啟蒙教育市場魚龍混雜，省內(nèi)對(duì)于音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)教師的從業(yè)資格欠缺審核與管理，大部分家長對(duì)于機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)水平缺乏一定的判斷；最后，迫于市場競爭以及盈利性等種種壓力和目的，眾多音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)增添了很多以考級(jí)、培養(yǎng)“童星”為主的課程，提高了兒童取得證書以及獲得演出的概率，但在一定程度上忽略了兒童實(shí)際音樂技能的提升，更忽略了兒童音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，造成了音樂啟蒙教育中存在一定功利化的局面。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)吉林省的音樂啟蒙教學(xué)提出自己的見解。

一、音樂啟蒙教育的目的和意義

“音樂作為一種社會(huì)文化，對(duì)提高人們的素質(zhì)具有潛在的教育價(jià)值，是活躍大腦思維、提高智力、促進(jìn)人體全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)中華民族素質(zhì)的重要手段”。[1]音樂啟蒙教育的目的是培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣，通過一些教學(xué)手段，使兒童掌握一定的音樂技能?！芭囵B(yǎng)少兒對(duì)音樂的喜好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的勁頭，是享受音樂，用音樂美化人生的前提?！盵2]

音樂啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力等。實(shí)踐證明，兒童在幼兒時(shí)期就能夠表現(xiàn)出對(duì)音樂的感知力。音樂中的節(jié)奏、一些簡短兒歌的歌詞等會(huì)在兒童頭腦中形成一定的印象，很多孩子會(huì)在不經(jīng)意間表現(xiàn)他們?cè)?jīng)聽過的音樂。

音樂啟蒙教育主要包括樂理與視唱練耳啟蒙、欣賞啟蒙、舞蹈啟蒙、器樂啟蒙、歌唱啟蒙等。樂理與視唱練耳的啟蒙教育是音樂啟蒙教育之首，兒童對(duì)音樂的感知能力、識(shí)譜能力、節(jié)奏掌握能力、音樂欣賞能力等都是在樂理與視唱練耳課程中完成的。兒童在進(jìn)行正式的歌唱、器樂學(xué)習(xí)之前，需要進(jìn)行一定時(shí)間段的樂理與視唱練耳啟蒙教學(xué)之后，才能進(jìn)行歌唱或器樂的學(xué)習(xí)。并且，在兒童接下來的歌唱、樂器教學(xué)中，樂理與視唱練耳仍然是一門非常重要的課程。很多家長認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)了歌唱或樂器之后就可以停掉視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)兒童音樂素質(zhì)的養(yǎng)成是極為不利的。兒童可以在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)的時(shí)候，伴隨著兒童歌唱、樂器演奏能力的提升，兒童對(duì)樂理與視唱練耳的需求就愈發(fā)強(qiáng)烈。

一般來講，四歲的孩子就可以接受音樂啟蒙教育了。這個(gè)時(shí)間段的孩子雖然尚不能完整地完成一首歌曲的演唱或一個(gè)舞蹈、一件樂器的演繹，但他們對(duì)音樂的感知能力是非常強(qiáng)的。實(shí)踐證明，兒童時(shí)期接受過音樂啟蒙教育的人，中途若因?qū)W業(yè)等各種外界因素干擾而不得不中止音樂的學(xué)習(xí)，在其青少年時(shí)期若想重新學(xué)起，起步也是非?？斓?。而對(duì)那些兒童時(shí)期沒有接受過音樂啟蒙教育的人來說，除了先天性因素外，其對(duì)音樂的感知能力是很弱的。即便是青年時(shí)期開始學(xué)習(xí)音樂，其學(xué)習(xí)速度也是非常緩慢的，全然不如一個(gè)剛剛接受音樂啟蒙教育的兒童。

二、音樂啟蒙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展

吉林省融思啟創(chuàng)教育科技有限公司的實(shí)踐基地（以下簡稱基地），在接收每一位新生時(shí)會(huì)對(duì)其進(jìn)行樂理與視唱練耳基本能力測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績安排班級(jí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤；做好與家長的溝通工作，了解家長的想法；在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)速度調(diào)整班級(jí)，根據(jù)家長的需求為孩子安排器樂或聲樂學(xué)習(xí)。

基地會(huì)在學(xué)員學(xué)習(xí)了一年或半年之后對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)的進(jìn)度和基本情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在假期時(shí)督促基地完成下一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。定期組織教師培訓(xùn)，提升教師授課技能；為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與業(yè)界學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)活動(dòng)以及專業(yè)演出交流活動(dòng)等。不僅如此，基地還組織教師參與到小學(xué)的音樂教學(xué)中去，在某些重點(diǎn)小學(xué)開展第二課堂，為省內(nèi)中小學(xué)做公益事業(yè)的同時(shí)普及該公司的少兒音樂教學(xué)理念。并且，基地中參與了小學(xué)低年級(jí)第二課堂的教師，因?yàn)樽叩搅艘痪€，更加了解省內(nèi)音樂啟蒙教育的實(shí)際發(fā)展情況和省內(nèi)音樂啟蒙教育的短板，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，講授切實(shí)有用的音樂知識(shí)點(diǎn)。

此外，基地對(duì)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)非常高，基地所有教師的文憑均在重點(diǎn)大學(xué)本科及以上，部分器樂教師還擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，且每位教師均具有教師資格證。不僅如此，教師在入職之前會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解公司業(yè)務(wù)流程及基本理念，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，監(jiān)督教師教學(xué)計(jì)劃的編寫。這樣的聘用和管理制度，對(duì)家長負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效保證。

三、音樂啟蒙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思

面對(duì)吉林省內(nèi)音樂啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀的種種問題，首先，父母是孩子最好的老師，這一點(diǎn)在音樂啟蒙教育階段有著至關(guān)重要的作用。啟蒙階段，重點(diǎn)是在孩子興趣的引導(dǎo)下鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂。講授的知識(shí)點(diǎn)較為簡單，且兒童年齡小，對(duì)于學(xué)習(xí)尚未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)有家長陪讀的情況。實(shí)踐證明，陪讀的家長對(duì)于啟蒙教育知識(shí)點(diǎn)掌握的速度要比孩子快得多，這就給家長課下陪伴孩子完成作業(yè)提供了很大的便利?！昂⒆拥某砷L培養(yǎng)是由多方面的因素構(gòu)成的，在學(xué)齡前教育階段，父母及幼兒園的教育占有重要的地位，音樂藝術(shù)的浸染將為孩子的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。[3]因此，在兒童音樂啟蒙教育階段，需要家長對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，督促孩子積極完成作業(yè)，并及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，而不是把所有的問題全部交給教學(xué)機(jī)構(gòu)來完成。

其次，音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)要完善自身的教師梯隊(duì)建設(shè)以及音樂知識(shí)內(nèi)容體系。保證機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)及人文素養(yǎng)，適當(dāng)適量為兒童提供演出實(shí)踐的平臺(tái)，但不能一味以演出為主。音樂啟蒙教育階段，注重的是兒童音樂素養(yǎng)的累積，而并非兒童在媒體中的“出鏡率”。適當(dāng)?shù)谋荣惻c演出會(huì)提高兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，是教師和家長判斷、掌握兒童知識(shí)技能情況一種方式，但絕非唯一的方式。

最后，音樂啟蒙機(jī)構(gòu)中，必要的考核是要有的。社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的是大眾群體，兒童入門時(shí)的音樂知識(shí)技能程度是參差不齊的。這就需要機(jī)構(gòu)中教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行考核，對(duì)兒童的音樂學(xué)習(xí)情況在短時(shí)間內(nèi)做出精準(zhǔn)的判斷，并在授課過程中注意兒童對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接納情況，針對(duì)每一個(gè)兒童的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為兒童設(shè)計(jì)一條適合兒童健康發(fā)展的音樂之路。需要指出的是，道路的設(shè)計(jì)并非唯一，教育機(jī)構(gòu)要明確，為兒童做的成長規(guī)劃并不是一成不變的，要隨著兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積、社會(huì)閱歷的豐富以及很多其他情況作用下，兒童的規(guī)劃有時(shí)會(huì)發(fā)生根本性的改變。音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)需要謹(jǐn)遵因材施教的原則，為家長和孩子提供健康、合理的教學(xué)規(guī)劃，做好教學(xué)相長的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱經(jīng)白.發(fā)揮社會(huì)音樂教育功能 促進(jìn)少兒素質(zhì)全面提高[J].人民音樂，1997（09）：35.

[2]范萍.從興趣入手，在音樂教育中培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力[J].藝術(shù)百家，2010，26（S2）：412.

[3]賴錦織.樂音的浸染——談學(xué)齡前孩童的音樂啟蒙[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（S2）：103.

作者簡介：孟幻（1981—），女，吉林長春人，吉林省融思啟創(chuàng)教育科技有限公司。