基于職業(yè)能力提升的高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)探究

楊芳

【摘要】目前，社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸發(fā)生變化，受新型教學(xué)理論的影響，高等院校教育觀念也有所改變，構(gòu)建了多向型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，以職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)成為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方向。基于此，文章將提升職業(yè)能力作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)的具體措施，希望高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)能夠與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高等院校；應(yīng)用型音樂(lè)人才；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)期背景下，根據(jù)高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，從事對(duì)口專(zhuān)業(yè)工作的人數(shù)并不多。究其原因，高校所培養(yǎng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求相適應(yīng)，特別是職業(yè)能力難以達(dá)標(biāo)。由此可見(jiàn)，深入研究并分析基于職業(yè)能力提升的高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、及時(shí)更新教育思想并明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，明確指出人才培養(yǎng)模式要深化改革，以保證與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于多種知識(shí)能力的需求相適應(yīng)。積極構(gòu)建靈活性與開(kāi)放性特征的學(xué)習(xí)制度平臺(tái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，有效豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)更吻合[1]。結(jié)合以上綱要要求，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就一定要及時(shí)更新教育思想，制定多向型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以專(zhuān)業(yè)化教育為主的目標(biāo)，形成以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的目標(biāo)，將能力作為核心，將素質(zhì)作為根本，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的層次。其中，在教育思想更新方面，強(qiáng)調(diào)其普及性，發(fā)揮專(zhuān)項(xiàng)性的輔助作用，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)多能一專(zhuān)的全新思想。而所謂的“多能”就是能唱、能舞、能編能導(dǎo)等，而一專(zhuān)指的則是結(jié)合個(gè)人發(fā)展情況與具體條件，以某一專(zhuān)業(yè)為主重點(diǎn)加以提升，確保學(xué)生能夠擁有一技之長(zhǎng)，將其個(gè)性特點(diǎn)真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。

二、深化改革課程建設(shè)與教學(xué)方法力度

要想有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)與改革是關(guān)鍵，特別是教學(xué)方法的革新。為此，在建設(shè)并改革課程的過(guò)程中，應(yīng)將多向型培養(yǎng)目標(biāo)作為重要參考依據(jù)，對(duì)課程的設(shè)置以及結(jié)構(gòu)加以改進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建全新教育格局。對(duì)于教學(xué)方法的有效改革，必須要能夠因材施教，有機(jī)融合教、學(xué)和做三方面內(nèi)容[2]。在選擇教材的過(guò)程中，不僅要涵蓋規(guī)定項(xiàng)目，同樣也必須以專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩幔_保實(shí)用性的有效突顯。貫徹落實(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程中，保證備課工作的順利開(kāi)展。最后，要深入了解并掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)于專(zhuān)業(yè)提出的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以分析，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地融合。

三、全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力

基于職業(yè)能力提升的高校應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生的能力十分重要。如果不具備必要的職業(yè)能力，就無(wú)法在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。其中，能力的培養(yǎng)主要包括職業(yè)能力與實(shí)踐能力。前者也可以細(xì)化成專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與非專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，所謂的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力具體指的就是學(xué)生自身的應(yīng)變能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力而言，則集中表現(xiàn)在演出能力、理論教學(xué)能力、器樂(lè)演奏能力、創(chuàng)編能力、演唱能力與舞蹈表演能力等[3]。在培養(yǎng)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的過(guò)程中，一般會(huì)選擇使用專(zhuān)題教育講座的方式，也可以在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施教育。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力方面，可以從兩方面入手，也就是校內(nèi)和校外。

（一）校內(nèi)培養(yǎng)措施

第一，課堂教學(xué)的主要目的就是傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同樣也是對(duì)應(yīng)用型人才能力加以培養(yǎng)的必要路徑。實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的約束，突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有效滲透，實(shí)現(xiàn)橫向和縱向的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生能力的強(qiáng)化與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將聲樂(lè)教學(xué)作為研究對(duì)象，在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式加以改進(jìn)。其中，聲樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生基本功進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)設(shè)更為充裕的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)編。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的情況下，就要求學(xué)生根據(jù)新歌曲自由組合并形成創(chuàng)編小組，把已經(jīng)掌握的聲樂(lè)知識(shí)科學(xué)合理地重新編排，實(shí)現(xiàn)自導(dǎo)自演與自評(píng)的目標(biāo)。隨后，教師需要作出相關(guān)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。通過(guò)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)模擬訓(xùn)練加以突破，并且將聲樂(lè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)相互整合，有機(jī)融合聲樂(lè)學(xué)習(xí)和排練[4]。這樣一來(lái)，學(xué)生即可切實(shí)感受整個(gè)過(guò)程。最重要的是，學(xué)生不僅能夠鍛煉基本功，還對(duì)聲樂(lè)語(yǔ)言加以學(xué)習(xí)，提高了自身的創(chuàng)造能力、組織訓(xùn)練能力等方面的實(shí)踐能力。學(xué)生能夠不斷累積教和學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使自身各種能力可以突破原有的約束。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中，《歌曲創(chuàng)作》具有較強(qiáng)的理論性特征，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助討論式與開(kāi)放式等方式，將欣賞、即興伴奏與彈唱等引入其中。學(xué)生不僅可以對(duì)作曲理論與技能加以學(xué)習(xí)，而且其自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力也能夠不斷強(qiáng)化。尤其是批改并考核習(xí)作的改革，也有效融合了書(shū)面批改和小型音樂(lè)會(huì)的形式，實(shí)際效果理想。學(xué)生在自彈自唱的過(guò)程中，完成歌曲的創(chuàng)作，在教師綜合點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上完成成績(jī)的評(píng)定工作，兼顧了透明與公正的需求。而職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不僅局限在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，同樣可以在非專(zhuān)業(yè)課程中有效滲透。其中，在《道德修養(yǎng)與法律》課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師即可采取創(chuàng)新的措施，將實(shí)踐環(huán)節(jié)嵌入到授課的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入到社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐了解文明行為和不文明行為，對(duì)具有代表性的人與事加以收集，最終完成歌曲的創(chuàng)編和演唱。借助自編自導(dǎo)自演形式將社會(huì)文明道德和法制正能量真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力突顯出來(lái)。

第二，組織開(kāi)展多種類(lèi)型的校園文化活動(dòng)。在高等院校中，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展科技文化藝術(shù)節(jié)與班級(jí)周末文藝晚會(huì)等，并且深入至校園內(nèi)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，舉辦音樂(lè)輔導(dǎo)活動(dòng)[5]。另外，將高雅藝術(shù)引入到校園內(nèi)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體和專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行邀請(qǐng)，并參與到高校演奏會(huì)與演唱音樂(lè)會(huì)當(dāng)中。除此之外，定期邀請(qǐng)著名的學(xué)者或者是專(zhuān)家，進(jìn)入到高校舉辦專(zhuān)題講座，使學(xué)生的視野得以拓展，更深入地了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)接受前沿教育思想，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的前瞻性。

（二）校外培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力的校外措施就是使學(xué)生積極地參與到地方文化活動(dòng)當(dāng)中，最典型的就是每年的青春藝術(shù)節(jié)比賽等。在參與實(shí)踐過(guò)程的過(guò)程中，學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力可以得到不斷強(qiáng)化。

除此之外，可以組織學(xué)生參與到國(guó)際性的比賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)加以培養(yǎng)，通過(guò)自身努力獲得理想的比賽成績(jī)。在比賽中認(rèn)識(shí)更多的伙伴，在溝通與交流的過(guò)程中不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，以職業(yè)能力提升為目標(biāo)的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，這同樣也是時(shí)代賦予的重要責(zé)任。在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中，高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式與特色逐漸形成，對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)力度也不斷增強(qiáng)，使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力得到優(yōu)化，而學(xué)生也能夠多能一專(zhuān)。在上文中，對(duì)高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用型音樂(lè)人才職業(yè)能力提升的培養(yǎng)路徑展開(kāi)了分析與研究，以期為社會(huì)培養(yǎng)滿(mǎn)足需求的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]龐卡，龐梅.基于能力結(jié)構(gòu)的高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2012（33）：103-104.

[2]侯敏，王麗燕，李雪.高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置與整合探究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（06）：112-113.

[3]黃艷云.“幼兒園應(yīng)用型人才”的中職音樂(lè)教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)，2017（21）：201-208，209.

[4]李永云.楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：92-96.

[5]石娟.新形勢(shì)下高校即興伴奏課程多元化教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練模式研究[J].民族音樂(lè)，2017（05）：88-90.