基于移動信息化教學(xué)環(huán)境下的《聲樂演唱》課程教學(xué)改革

【摘要】伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，“移動信息化教學(xué)”應(yīng)運而生，并迅速成為時下最新最熱的教學(xué)模式。文章結(jié)合國家最近的方針政策，分析了《聲樂演唱》課程教學(xué)改革的背景，介紹了移動信息化教學(xué)的基本特點，闡述了基于移動信息化教學(xué)環(huán)境下的“聲樂演唱”課程教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】移動；信息化；聲樂演唱

【中圖分類號】TP393 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2017年12月8日下午，中共中央政治局就實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略進(jìn)行第二次集體學(xué)習(xí)，以“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國”為題，強(qiáng)調(diào)：“善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)，是領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作的基本功……”“要推動大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”“要運用大數(shù)據(jù)提升國家治理現(xiàn)代化水平”。為教育界與時俱進(jìn)地實施教學(xué)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，改革各類高校課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，加快建設(shè)數(shù)字課堂指明了方向。

一、《聲樂演唱》課程教學(xué)改革背景

（一）移動信息化教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境

20世紀(jì)80年代起，有過教育體制改革、教育人事制度改革等一系列的制度改革，但這些改革均未觸及到教育的內(nèi)核。教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方式等改革，是世紀(jì)之交才拉開序幕，隆重登場的。這就是現(xiàn)在我們大家所談的以課程改革、課堂改革為主要內(nèi)容的教育改革。

在這個信息爆炸的時代，智能手機(jī)已普及并流行，人們越來越依賴智能手機(jī)，很多人已經(jīng)到了不能“一日無手機(jī)，一時無手機(jī)”的地步，高校教育同樣受到網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的強(qiáng)烈沖擊，課堂上手機(jī)管理成為教師們非常郁悶揪心的問題。教育行業(yè)作為一個特殊的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)人才、輸送人才的任務(wù)，所以，借助手機(jī)等設(shè)備實施移動信息化教學(xué)是一件迫在眉睫的事情。如何優(yōu)化數(shù)字資源和教育資源，加快網(wǎng)絡(luò)等移動平臺的建設(shè)，更好地為高校教育資源服務(wù)成為了時下一個熱點問題。這更是高等教育教學(xué)改革最新、最熱的研究課題之一。

（二）《聲樂演唱》課程自身發(fā)展的內(nèi)部需要

高?！奥晿费莩闭n程是我國基礎(chǔ)音樂教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高?！奥晿费莩闭n程長期以來存在著如教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法守舊、藝術(shù)實踐較少、評價體系單一等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了聲樂演唱教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，也給“聲樂演唱”課程的深入改革帶來了影響。為有效改觀當(dāng)前這一局面，須積極探索改進(jìn)方法，更新與完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，融入現(xiàn)代移動信息化教學(xué)方法和手段，從而提高聲樂演唱教學(xué)水平。如此，“聲樂演唱”課程才能適應(yīng)新時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的復(fù)合型聲樂人才。因此，基于移動信息化的高校“聲樂演唱”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行改革，具有現(xiàn)時性與歷時性、理論性與實踐性、傳承性與創(chuàng)新性等多方面的實踐教學(xué)意義。

二、移動信息化教學(xué)簡介

（一）什么是移動信息化教學(xué)

移動信息化簡言之就是要在PDA（Personal Digital Assistant）、手機(jī)、筆記本平板電腦、POS機(jī)等掌上終端，以互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，電信融合的方式，實現(xiàn)企業(yè)、政府、學(xué)校的信息化應(yīng)用，達(dá)到隨時隨地可以進(jìn)行隨身的移動化信息工作和學(xué)習(xí)的目的。移動信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以移動信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐步形成的一種新的教學(xué)方式。

移動信息化教學(xué)包括教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)監(jiān)督與評價的全面移動信息化和大數(shù)據(jù)化。移動信息化教學(xué)行為包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。移動信息化教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、課中授課和課后鞏固復(fù)習(xí)的全面組織與實施。移動信息化教學(xué)給教育理念、課程教學(xué)、課程體系、監(jiān)督與評價帶來了更為深刻、更為重要的新的革命。

（二）移動信息化教學(xué)有什么特點

（1）移動性。移動信息化教學(xué)最大的一個特點就是移動性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅有數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化等優(yōu)點，它還具有移動性，真正實現(xiàn)了“隨時、隨身、隨地”快捷式學(xué)習(xí)。

（2）多樣性。即多元混合教學(xué)。移動信息化教學(xué)涵蓋了大量的信息資源和知識儲備，很便利地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)和 JITT教學(xué)，大大豐富了單一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新了教學(xué)理念，開拓了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識容量，獲得了教師和學(xué)生雙贏的理想局面。

（3）靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)及模式主要是以老師講授為主，而移動信息化教學(xué)，則是充分利用豐富的信息資源，以學(xué)生為中心，弱化了老師主講的壟斷局面，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，形式上更為靈活，加之移動信息的特點，可實現(xiàn)人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的特殊教學(xué)環(huán)境，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)手段更具時效性和靈活性。

（4）視聽性。借助移動信息化教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地可聽可看，獲得視覺和聽覺的雙重享受和學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。尤其對于聲樂這門視覺和聽覺的藝術(shù)來說更有積極而特殊的意義。“聲樂演唱”課程通過移動信息化教學(xué)，學(xué)生們可看可聽現(xiàn)學(xué)現(xiàn)唱，對于聲樂演唱這門抽象的藝術(shù)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生事半功倍。這對傳統(tǒng)“聲樂演唱”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系是一種創(chuàng)新和豐富。

（5）技術(shù)性。獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)、發(fā)展數(shù)據(jù)都是需要專業(yè)技術(shù)的。不管是教師還是學(xué)生，抑或是教學(xué)管理工作者，都要善于利用移動信息化技術(shù)為自己服務(wù)，教師要能利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計，資源共享，多樣教學(xué)等；學(xué)生要能利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)上評價等；教學(xué)管理工作者能利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。只有掌握了基本的技術(shù)，才能使移動信息在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

三、基于移動信息化教學(xué)環(huán)境下的《聲樂演唱》課程教學(xué)改革措施

智能手機(jī)、筆記本電腦等移動設(shè)備在校園里幾乎人人皆有，人人喜愛，這就方便讓科技成為教育推手，讓智能手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友、教師教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生課前產(chǎn)生興趣，課上興趣加深，課后興趣延展。教師和教育管理者正確引導(dǎo)和利用，達(dá)到以機(jī)導(dǎo)學(xué)，以機(jī)激學(xué)，以機(jī)促學(xué)的目的。

（一）教育重心的轉(zhuǎn)移與變更

近年來，我國教育正在形成一種全新的實踐模式，教育的重心逐漸從教師如何教走向?qū)W生如何學(xué)，很多業(yè)內(nèi)的專家說這是一場哥白尼式的革命。傳統(tǒng)的教育模式是教師如何教好學(xué)生，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就難免導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性不夠高。教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)之后，學(xué)生與教師雙方面的主動性和積極性自然而然地就調(diào)動起來了。尤其是“聲樂演唱”課程這種技能課，光有教師如何教而沒有學(xué)生如何學(xué)是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。在移動信息化教學(xué)環(huán)境下轉(zhuǎn)變“聲樂演唱”課程的教育理念和教學(xué)模式，不僅使“教”更加簡單方便，也使“學(xué)”更加有趣高效。

（二）利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行課前引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)在各大校園里得到普及，學(xué)生們也越來越依賴智能手機(jī)，由于信息技術(shù)的大容量，教師課前可將自己提前設(shè)計好的“聲樂演唱”課程的教學(xué)視頻、課件及世界各地杰出歌唱家的演唱范例和著名教育家的授課內(nèi)容通過移動終端進(jìn)行推送，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到“聲樂演唱”課程教學(xué)中來，并預(yù)留幾個相關(guān)的課程問題讓學(xué)生提前思考，提前練習(xí)，進(jìn)行有設(shè)計、有構(gòu)想，潛移默化的課前引導(dǎo)。

（三）利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行課堂講授

教育的重心以學(xué)生如何學(xué)為主，教師要想達(dá)到較好的“聲樂演唱”課堂效果，首先應(yīng)做好全面的教學(xué)設(shè)計工作，教學(xué)設(shè)計前，教師應(yīng)從學(xué)生的實際演唱水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身實際情況，設(shè)計滿足教學(xué)要求、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，以達(dá)到理想的課堂效果。課堂上，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代移動信息技術(shù)，把握好“聲樂演唱”課程內(nèi)容，抓住“聲樂演唱”課程教學(xué)的核心內(nèi)容，以學(xué)生為中心并進(jìn)行提煉，讓學(xué)生成為課堂中心人物，使教學(xué)活動更具技術(shù)性、針對性和目標(biāo)性。

（四）利用移動信息化技術(shù)進(jìn)行課后鞏固和智能化追蹤

由于手機(jī)、筆記本平板電腦等設(shè)備的便攜式，學(xué)生可不定時地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和鞏固，亦可反復(fù)觀看和研究老師的教學(xué)課件和所有的學(xué)習(xí)資料，教師也可隨時隨地借助這些移動設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及效果予以智能化追蹤，進(jìn)行信息交流以及解答疑難等。及時了解課后的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的所有問題，真正做到“秒知秒解秒答”。教師也可根據(jù)這些課后反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，從而使課程教學(xué)更加及時，更加活躍，更加高效。

四、結(jié)語

當(dāng)今，人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)為中國教育教學(xué)帶來重大變革機(jī)遇，以手機(jī)、筆記本平板電腦等為代表的智能終端成為教育工作者開展課堂互動、反饋、激勵和評價的必備利器，以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式開始在國內(nèi)普及流行。的確，信息是資源之本，移動信息化教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的關(guān)鍵，作為一種新的教學(xué)模式，教學(xué)及教學(xué)管理工作者應(yīng)順應(yīng)移動信息化的發(fā)展潮流，采用先進(jìn)的現(xiàn)代化移動信息技術(shù)和手段改變舊有的“聲樂演唱”課程教學(xué)模式及傳統(tǒng)的教學(xué)管理與評價方式，讓移動信息化技術(shù)和教育更好、更快地融合，不斷完善移動信息化教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化現(xiàn)有的移動信息化教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)和輸送更多更優(yōu)秀的現(xiàn)代化音樂人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉葉波.大數(shù)據(jù)時代音樂廣播電臺如何精準(zhǔn)定位[J].傳媒，2016（09）8：52-53.

[2]王瑞.信息化環(huán)境下移動課堂教學(xué)模式探究[J].中國教育學(xué)刊，2015（12）：59-62.

[3]張巖.信息化時代教師專業(yè)成長的策略與途徑[J].教師教育論壇，2015，4（28）：15-17.

[4]霍婷婷.基于微信的移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計[J].通訊世界 （下），2015（6）：42-43.

作者簡介：劉葉波（1978—），女，湖南邵陽，副教授，研究生，研究方向：音樂學(xué)、教育學(xué)。