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    大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)問題思考

    2018-05-14 08:59:18雷瑞澤
    北方音樂 2018年5期
    關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng)音樂教育思考

    【摘要】當(dāng)前的新課改教學(xué)背景下,高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)越發(fā)意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性,同時(shí)力求培養(yǎng)學(xué)生的全方位素養(yǎng)。大學(xué)階段的音樂教學(xué)同樣如此,基于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需要,從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。筆者主要針對(duì)大學(xué)音樂教育過程中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行闡述和分析,而后提出了自己的見解和思考,以下為詳述。

    【關(guān)鍵詞】大學(xué);音樂教育;人文素養(yǎng);問題;思考

    【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    一、大學(xué)音樂教育過程中的常見問題分析

    (一)忽略了人文教育對(duì)于大學(xué)生的作用

    高校在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善,要明確這些設(shè)施在教學(xué)中所占據(jù)的地位。若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),會(huì)涉及到許多的物力、人力以及財(cái)力,若投入不足,就易導(dǎo)致院校的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)忽視硬件設(shè)施作用現(xiàn)象,同時(shí)缺乏強(qiáng)化“軟件”引入力度,使人文教育的地位難以在大學(xué)音樂教學(xué)中得到相應(yīng)的提升。[1]

    (二)大學(xué)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)淡薄

    大學(xué)教師在實(shí)施音樂教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)知不足,致使大學(xué)音樂教學(xué)方式缺乏科學(xué)性,過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)工作,難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    (三)學(xué)生無法激起學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣

    大學(xué)階段的音樂專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中,可發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱,音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性,面對(duì)枯燥繁雜的人文知識(shí)內(nèi)容,難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果人文科學(xué)被專業(yè)忽略,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文字基礎(chǔ)能力不足,進(jìn)而可能出現(xiàn)價(jià)值觀不確定的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。

    二、大學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

    當(dāng)前是知識(shí)化的時(shí)代,社會(huì)對(duì)于音樂專業(yè)的人才需求不斷提高,要求其具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)出高水平的人文素質(zhì),這樣才能滿足崗位要求,展現(xiàn)自身的文化內(nèi)涵。另外,培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是高校音樂教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路,只有使各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作得到細(xì)化,并不斷鉆研,使之更具專業(yè)化的特點(diǎn),才能逐步實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合,加快高校音樂教學(xué)科學(xué)化的腳步,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的音樂工作者。

    三、大學(xué)音樂教育過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方式

    (一)分析音樂要素,實(shí)施引申教育方法

    高校在進(jìn)行音樂教育的環(huán)節(jié),一般會(huì)從常規(guī)和專業(yè)兩個(gè)方面著手,專業(yè)教育教師可通過演奏或是演唱的方式給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo);常規(guī)教育則會(huì)將非專業(yè)的教育知識(shí)滲透到學(xué)生的思維模式之中,從藝術(shù)欣賞的角度,在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)總結(jié)困難和阻礙性問題,尤其是針對(duì)一些樂曲以及經(jīng)典歌曲等內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)難以深刻理解和掌握,此時(shí),教師就可以結(jié)合曲作的創(chuàng)作背景,通過演繹或是欣賞的方法,發(fā)掘樂曲之內(nèi)的精髓內(nèi)容?;谶@一問題,音樂教師可根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自行查找與曲作相關(guān)的內(nèi)容,而后淺析對(duì)此樂曲的理解力和掌握力,借此增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),同時(shí)提高他們的人文素質(zhì)。

    (二)從人物理解角度,運(yùn)用感情帶入法

    任何一首音樂作品都離不開人的創(chuàng)作和思想,音樂作品所反映的多數(shù)都是作者的內(nèi)心世界,因此,若想提高音樂的教學(xué)水準(zhǔn),就應(yīng)當(dāng)對(duì)作品的創(chuàng)作背景全方位的理解,其中涵蓋著作者所處的歷史環(huán)境以及此作品創(chuàng)作的實(shí)際價(jià)值等,以此為基礎(chǔ),借助文字評(píng)論、視頻以及音頻等方式,表達(dá)自己對(duì)于音樂作品的理解,逐步深入地走進(jìn)創(chuàng)作者的感情世界。[2]

    (三)從音樂欣賞角度,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

    大學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品中的魅力全方位地欣賞和解讀,督促他們對(duì)音樂作品所體現(xiàn)的美感加以鑒賞,相應(yīng)地增強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    大學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中,還能從音樂作品中體會(huì)自然之美或是心靈澄澈之美,回過頭來再深入分析作品所表達(dá)的含義,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣,培養(yǎng)音樂作品的人文情感,實(shí)現(xiàn)情感上的升華,提高大學(xué)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,高校在進(jìn)行音樂教學(xué)環(huán)節(jié),需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求予以總結(jié),將人文知識(shí)滲透到他們的思維意識(shí)之中,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在此過程中,也要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步,相輔相成,互為促進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入人文素養(yǎng),使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到大學(xué)音樂教學(xué)課堂之中,相應(yīng)地提高自身的綜合素養(yǎng),將最終的音樂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]顧碩,任曦.應(yīng)用型大學(xué)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與修訂——以重慶人文科技學(xué)院為例[J].北方音樂,2017,37(16):115-116.

    作者簡介:雷瑞澤(1996—),女,漢,河南省周口市商水縣人,鄭州大學(xué)音樂學(xué)院在校研究生。

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