高校音樂教育中體驗式教學(xué)應(yīng)用芻議

劉碩

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日漸突出，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)成為了教育的最終目標(biāo)。綜合素質(zhì)不僅包括了專業(yè)知識和技能，還包括了在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識和技能的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)方式、方法的科學(xué)性和先進(jìn)性就顯得尤為重要。本文就高校音樂專業(yè)為例，從高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對現(xiàn)有教學(xué)情況作出了簡要分析，并提出了體驗式教學(xué)方式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；體驗式教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高校學(xué)生是一個特殊的群體，在這個年齡段的學(xué)生具有其特定的群體心理特征。以往填鴨式的教學(xué)方式很難適應(yīng)學(xué)生群體特征的客觀要求。音樂專業(yè)的學(xué)生在這個群體中的占比較少，大部分學(xué)生的思想觀念較為時尚、前衛(wèi)。如果教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，很難激發(fā)他們對音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在實(shí)踐中運(yùn)用也就更無從談起了。

一、體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)的關(guān)鍵是將學(xué)生的體驗作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主體在不同的成長時期具有不同的心理發(fā)展特征，對于知識的理解、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的能力也不盡相同。體驗式教學(xué)就是把學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中更為具體地接觸到教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗性，從而潛移默化地學(xué)習(xí)并掌握知識點(diǎn)。體驗式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要產(chǎn)物，能夠很好地適應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并得到了積極的反饋。

二、我國高校音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

從以往我國高校專業(yè)設(shè)置來看，音樂專業(yè)在高校中是非常少的，大部分的專業(yè)設(shè)置是基礎(chǔ)性學(xué)科，導(dǎo)致近年來音樂專業(yè)在我國高校中沒有獲得較好的發(fā)展，高校對于音樂專業(yè)的重視程度較低，我國音樂人才的培養(yǎng)也很難取得突破性的進(jìn)展。即便是在高校中設(shè)置了音樂專業(yè)，也無非是想通過學(xué)科設(shè)置吸引一些藝術(shù)類考生，借此提高生源，帶動高校的經(jīng)濟(jì)收益。

（二）教學(xué)體系不合理

音樂專業(yè)是一個專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，要求高校在學(xué)科建設(shè)和體系構(gòu)成方面都要做到科學(xué)、合理。而事實(shí)上，我國部分高校在音樂專業(yè)的體系構(gòu)建上缺乏對專業(yè)本身性質(zhì)的思考和衡量。音樂專業(yè)教學(xué)不僅要從基礎(chǔ)性的樂理展開，還要有針對性地對學(xué)生個性化的特征進(jìn)行發(fā)掘，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的天賦。同時，部分高校在音樂專業(yè)教學(xué)中忽視了學(xué)生的理論實(shí)踐，樂理知識固然重要，但也需要實(shí)踐來充分展示專業(yè)技能，在實(shí)踐中感知自身的不足，有的放矢，教師也能夠通過實(shí)踐了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力和進(jìn)度，以便更好地規(guī)劃教學(xué)方案。

三、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）嚴(yán)格控制師資隊伍建設(shè)

教師隊伍在音樂體驗式教學(xué)中扮演著重要的角色，教師是學(xué)生獲得新知的重要途徑和媒介，因此，嚴(yán)格控制高校音樂教師隊伍建設(shè)勢在必行。教師隊伍的整體專業(yè)技術(shù)水平越高，則教學(xué)質(zhì)量就越高，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。高校在開設(shè)音樂專業(yè)時，首先要提高教師的任用條件，聘請專業(yè)技能水平較高的教師；其次，要定期對現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)要放在體驗式教學(xué)的實(shí)際操作上，從而督促教師在教學(xué)中不斷提升自身專業(yè)能力。此外，教師隊伍建設(shè)不能夠僅僅依靠高校的學(xué)科制度來實(shí)現(xiàn)，更重要的是要求教師自身能夠主動參與到教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動中，不斷充實(shí)和完善自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，把先進(jìn)的教學(xué)形式帶入課堂。

（二）重視學(xué)生的個性化特征

我國高校音樂專業(yè)的學(xué)科建設(shè)時間并不長，還沒有形成完備的教學(xué)體系，仍然在探索中緩慢前行。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要依靠師資隊伍整體素質(zhì)的提升，更重要的是教師要尊重并發(fā)掘每個音樂專業(yè)學(xué)生的天賦和特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢因素，運(yùn)用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在多種教學(xué)情境下，體驗不同的音樂形式，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。高校學(xué)生的年齡決定了他們都具有普遍的個性化特征，因此，教師要在教學(xué)中安排學(xué)生參與不同音樂情境的體驗，包括不同樂器的學(xué)習(xí)和嘗試，不同曲風(fēng)的演繹和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并在不同情境中逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在，找到學(xué)習(xí)和努力的方向。

四、結(jié)論

體驗式教學(xué)方法在高校音樂專業(yè)的開展，不僅要求教師隊伍的整體素質(zhì)過硬，從根本上講，教學(xué)理念上要改變，不能墨守成規(guī)，要把眼界打開。同時，高校也要配合教師，鼓勵學(xué)生走出校園，參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，親身感受和體驗音樂所帶給他們的魅力，從中吸取經(jīng)驗，幫助自身學(xué)習(xí)和提高，這才是體驗式教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛.多元文化發(fā)展背景下的高校音樂教育探索——評《文化與音樂教學(xué)》[J].高教探索，2016（11）.