論英語語言教育中的跨文化交際現(xiàn)象

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的綜合國力也得到了顯著的提升。自2001年我國加入世界貿(mào)易組織之后，與各國之間的來往和交流也在不斷增加。所以我國提出了學(xué)生要學(xué)好英語、校園要加強英語教學(xué)水平的建設(shè)等校園英語課堂發(fā)展的意見。基于此，校園提出跨文化意識教學(xué)，這一教學(xué)方式的提出得到了人們的認(rèn)可，主要就是由于這種教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，同時也能夠增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，以此得到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；跨文化交際；語言教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

全球化的推進促進了各個國家的快速發(fā)展和進步，也為我國社會的發(fā)展和進步做出了一定的工作，在這樣的情況下，跨文化交際需要避免沖突，以更好地促進國家之間的交往和進步。但是目前在跨文化交際的過程中還存在著一定的問題，我國嚴(yán)重缺乏跨文化交際人才，所以還需要基于這樣的情況進行人才的培養(yǎng)，保證帶動我國的發(fā)展。本文針對英語教學(xué)中跨文化意識的現(xiàn)狀進行分析，重點提出跨文化意識培養(yǎng)的重要性，以此提高校園園英語老師對跨文化意識教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的英語知識，為未來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、跨文化能力培養(yǎng)的意義

在校園英語教學(xué)過程中，計算機主導(dǎo)教學(xué)和計算機輔助教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，計算機輔助教學(xué)重點需要關(guān)注的是教學(xué)工作的輔助，也就是要求教師還是需要以教材內(nèi)容為主，計算機作為輔助工作。而本次研究過程中的校園英語教學(xué)的手段和方式，主要就是需要突出英語教育主導(dǎo)的作用，避免出現(xiàn)原有輔助工作的限制，讓教學(xué)的過程能夠以跨文化教學(xué)為主，讓學(xué)生自己操作、自主學(xué)習(xí)，使跨文化內(nèi)涵能夠成為英語語言課程教學(xué)中非常重要的一部分。

跨文化交際主要指的就是與國外人員之間的交流，能夠利用流利的英語和國外居民交流，這也是一種遞進的交流模式，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力。其最終的目的就是更好地促進國際之間的交流，減少文化中的差異和摩擦。所以在這樣的情況下也能夠看出，在校園英語教學(xué)中，融入最新的方式和手段，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，對于學(xué)生的發(fā)展和進步有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、跨文化能力培養(yǎng)課堂開展模式分析

在全球化進程不斷推進的今天，想要在根本上提升人才的跨文化能力，其中一項非常重要的內(nèi)容就是知識的教育和能力的培養(yǎng)。其中包含的是人才對于不同文化的理解能力，對于不同語言的掌握能力以及不同文化知識的學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多校園英語教師并沒有關(guān)注到學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生的進步受到了限制。所以在課堂中，應(yīng)該以計算機為主導(dǎo)，把聲音、視頻、圖像等相互結(jié)合，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想要開展這一工作，就需要關(guān)注到校園英語教學(xué)中的計算機使用情況，使學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)內(nèi)容中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以此有效地促進學(xué)生能力的提高，并且通過網(wǎng)絡(luò)中不同的軟件，滿足學(xué)生對跨文化知識的需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性

跨文化意識主要指的就是本國的居民對于其他國家文化的了解，并且比較其他國家文化和本國文化之間的差異，以此在使用外語的過程中，準(zhǔn)確地調(diào)整自己的語法和對語言的理解。還有些學(xué)者認(rèn)為，跨文化意識實際上就是對人們的行為和觀念產(chǎn)生影響的一種對于其他國家文化的理解，其中包含人類日常活動之中的表現(xiàn)，還有文化模式存在的差異等。所以說學(xué)生缺少跨文化的意識，就會影響語言的學(xué)習(xí)。從日常的英語學(xué)習(xí)過程中能夠看出，很多學(xué)生由于跨文化意識的缺失，出現(xiàn)對語言理解出現(xiàn)差異和障礙的現(xiàn)象。還有學(xué)生在閱讀文章的過程中，雖然能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到每一個單詞的意思，但是對于句子的語法結(jié)構(gòu)分析，卻難以抓住文章的中心和要領(lǐng)。例如，學(xué)生們?nèi)绻谖恼轮凶x到“Jack can be relied on；he eats no fish and plays the game.”這句話的時候，很多學(xué)生都會翻譯成：杰克是可靠的，他不吃魚也不玩游戲。這樣的翻譯就是我們能夠直觀感受到的書面意思，但是仔細(xì)分析，這句話卻又不是非常符合常理，實際上這句話的意思就是：杰克為人可靠，即忠誠又正直。實際上eats no fish在英國是有典故的，正因為學(xué)生不了解這一典故，所以才出現(xiàn)翻譯錯誤的現(xiàn)象。因此，能夠看出，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性。

四、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中跨文化意識的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國很多校園的教師在英語教學(xué)的過程中，并沒有把跨文化意識放在教育的重點，甚至完全忽視了這一教育方式。很多英語教師在教學(xué)中重視的都是英語知識和技能的訓(xùn)練，所以學(xué)生也僅僅是對單詞的死記硬背以及短語和文章的掌握。同時，經(jīng)過觀察能夠看出，有很多學(xué)生經(jīng)過英語課程的學(xué)習(xí)之后，英語水平依然停留在原始水平上，“中國式英語”更是屢見不鮮。特別是學(xué)生，由于面臨高考，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，所以很難專門在英語學(xué)習(xí)上花費時間，甚至還有學(xué)生壓根不知道跨文化學(xué)習(xí)與意識培養(yǎng)的概念。在英語教師日常教學(xué)的過程中，一般都是先進行短語的訓(xùn)練，然后再大量地講解知識點，還留下課后作業(yè)讓學(xué)生背誦，學(xué)生也感受到英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，也就更談不上跨文化意識的培養(yǎng)。

五、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

（一）注重詞匯背景知識的講解

在英語課程的學(xué)習(xí)中，詞匯是組成語言的基本內(nèi)容，也是語言使用過程中最為活躍的部分。所以在課堂教學(xué)中老師還需要意識到詞匯的組成，并且在講解的過程中，還需要注重詞匯的背景，利用背景知識把詞匯的文化進行很好的導(dǎo)入，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅能夠了解到詞匯的基本意思，還能夠知曉詞匯的文化內(nèi)涵，在后期的使用中也能夠靈活變通。例如，老師在講解“Greek gifts”一詞的時候，其主要的意思是人沒安好心，就可以引出這詞匯背后的故事，荷馬史詩《奧德賽》。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對于這一詞匯的印象，還能夠更加清晰地表達(dá)出這一詞匯的意思。

（二）課堂上進行文化差異對比

我國在2003年期間提出了校園課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，自這一文件頒布以來，校園英語課堂對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。雖然時間緊、任務(wù)重，但是在英語課堂上依然能夠看到很多教師并不注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，甚至完全忽視這一教育工作，僅僅為了考試成績進行授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得枯燥、乏味，甚至?xí)o學(xué)生帶來巨大的壓力，直接影響學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)。所以老師在課堂教學(xué)中還可以把中國文化和外國文化做對比，這樣學(xué)生就能夠比較清晰地了解英語詞語的意思，也能夠加深學(xué)生對于詞匯的敏感程度。例如，在中國“馬”的力氣大，比較溫馴，所以老師就可以利用這樣的意思，引出“as strong as ahorse”老實肯干，這樣就能夠看出“馬”這個單詞在英語中的含義，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中也能夠更好地掌握英語教學(xué)中詞匯的使用。這種比較的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠加深學(xué)生對中外文化之間不同的理解，也能夠增加學(xué)生對國外文化的敏感程度，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的目的。

六、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析的結(jié)果能夠看出，現(xiàn)階段，隨著我國社會的發(fā)展和進步，國與國之間的交流也在不斷增加，這樣的發(fā)展?fàn)顩r更加要求我國居民能夠提高自身的英語水平，為國家的發(fā)展和進步做出一定的貢獻。當(dāng)前跨文化交流成為國際上非常重要的組成部分，所以校園中學(xué)生們跨文化意識的培養(yǎng)也非常重要。但是目前的校園依然有很多英語教師在教學(xué)中忽視了這一意識的培養(yǎng)，這種做法不僅僅是違背社會發(fā)展的狀況，同時也違背了英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所以還需要在根本上提高英語教師跨文化教學(xué)的意識，保證其能夠在課堂上通過各種手段把跨文化意識傳授給學(xué)生，才能夠在根本上提高英語教學(xué)水平，以此為我國培養(yǎng)更多的國際型人才。

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作者簡介：王穎（1966-），女，安徽懷遠(yuǎn)人，本科，安徽廣播電視大學(xué)合肥分校，副教授，研究方向：英語教學(xué)。