高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)略論

謝娜

摘 要：教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)類教材出版成果豐碩，然而藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)卻相對(duì)薄弱。文章分析了目前高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材的出版現(xiàn)狀和使用情況，并指出存在的突出問(wèn)題。針對(duì)今后高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)，提出應(yīng)以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)與藝體類學(xué)生入學(xué)水平相銜接；教學(xué)內(nèi)容與藝體類專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；加入中國(guó)文化板塊，滿足國(guó)家和自身專業(yè)發(fā)展需求；加強(qiáng)通用EGP教材出版，注重ESP 教材開(kāi)發(fā)；優(yōu)化教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)；教材評(píng)估與修訂常態(tài)化等具體策略。

關(guān)鍵詞：藝體類大學(xué)英語(yǔ)；教材建設(shè)；出版

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）03-0040-04

教材是課程的核心教學(xué)材料，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2017年7月6日，國(guó)家教材委員會(huì)的成立表明國(guó)家對(duì)教材建設(shè)的重視，標(biāo)志著我國(guó)教材建設(shè)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期。大學(xué)英語(yǔ)教材在國(guó)內(nèi)出版有很大的市場(chǎng)占有率，2015年教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下稱指南），表明我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也意味著對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的出版提出了更高要求。高校藝體類學(xué)生是高校教育中的一個(gè)特殊群體，由于其所受教育的特點(diǎn)，其專業(yè)水平高，文化基礎(chǔ)課薄弱，英語(yǔ)水平普遍差，其對(duì)教材有著特殊的要求，然而全國(guó)各出版社針對(duì)高校藝體類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材卻鳳毛麟角。

大學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重屬性，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)通用英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，不僅能使藝體類學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，而且能使學(xué)生具有國(guó)際視野，較好滿足國(guó)家戰(zhàn)略和自身專業(yè)發(fā)展需求[1]。在“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)加強(qiáng)高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材的建設(shè)，使學(xué)生不僅學(xué)好通用英語(yǔ)，也掌握專門(mén)用途英語(yǔ)，從而有能力在國(guó)際交流中弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材的出版概況

教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。據(jù)Hutchinson 和Waters的觀點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)分為兩大類：通用英語(yǔ)（ EGP）和專門(mén)用途英語(yǔ)（ ESP） [2]。近二十年來(lái)，無(wú)論是通用英語(yǔ)還是專門(mén)用途英語(yǔ)教材的種類，藝體類教材明顯少于非藝體類（如圖1所示）。上海外語(yǔ)教育出版社出版的藝體類EGP教材主要有《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》《全新版大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》，ESP教材只有《美術(shù)英語(yǔ)》一套；外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社EGP和ESP教材各一套，分別是《E英語(yǔ)教程》和《音樂(lè)英語(yǔ)》。值得一提的是《E英語(yǔ)教程》是外研社2004年出版的第一套針對(duì)藝體類學(xué)生的教材，而外教社則開(kāi)始于2011年。國(guó)內(nèi)其他出版社也推出了針對(duì)藝體類的教材，如高等教育出版社出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》《藝術(shù)英語(yǔ)》；復(fù)旦大學(xué)的《音樂(lè)英語(yǔ)教程》。據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布，2016年全國(guó)共有高校2879所，除了31所獨(dú)立藝術(shù)院校和14所體育院校外，其余高校幾乎都有藝體類專業(yè)，藝體類教材有很大的市場(chǎng)需求量。目前出版的藝體類教材種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全國(guó)不同高校藝體類學(xué)生的實(shí)際需求。

二、高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材使用困境

藝體類學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)性，這就導(dǎo)致部分藝體類教材在實(shí)際使用過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題：教材內(nèi)容過(guò)多，詞匯量大；課文選材偏難，晦澀難懂，缺乏趣味性；課文題材缺乏多樣性，沒(méi)有考慮藝體類學(xué)生的專業(yè)需求，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣；課后練習(xí)難度偏大，難以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功；缺乏相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)介紹，學(xué)生難以理解語(yǔ)言的文化特點(diǎn)。部分高校因找不到非常合適的教材，選擇讓高校藝體類學(xué)生與普通本科生使用同樣的大學(xué)英語(yǔ)教材。通用英語(yǔ)教材目前使用最多的主要有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野·大學(xué)英語(yǔ)》《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》、上海外語(yǔ)教學(xué)出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》、高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、復(fù)旦大學(xué)出版社的《21 世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》，聽(tīng)力課程大部分使用的也是與之相對(duì)應(yīng)的教材。讓高校藝體類學(xué)生與普通本科生使用同樣的教材，同樣存在諸多弊端：在語(yǔ)法基礎(chǔ)差和單詞量不大的情況下，綜合課程詞匯量大，復(fù)雜句多，學(xué)生理不清句子結(jié)構(gòu)，讀不懂課文內(nèi)容；聽(tīng)說(shuō)課上更是如聽(tīng)“天書(shū)”，口語(yǔ)表達(dá)“一塌糊涂”。這些教材的使用不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挫敗感，而且使其產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。Hutchinson &Waters指出，無(wú)論是通用英語(yǔ)課程，還是專門(mén)用途英語(yǔ)課程，都要建立在學(xué)習(xí)者的某種需求之上[2]。隨著高校藝體類學(xué)生使用教材難度不適應(yīng)問(wèn)題的日益凸顯，開(kāi)發(fā)和出版適合高校藝體類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材迫在眉睫。

三、高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)路徑

（一）以《教學(xué)指南》為指導(dǎo)，切合高校藝體類學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

由于受我國(guó)現(xiàn)行高考制度的影響，高校藝體類學(xué)生英語(yǔ)水平普遍低，有的甚至處于初中英語(yǔ)水平。學(xué)生英語(yǔ)水平低不僅體現(xiàn)在詞匯量方面，還體現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性方面，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)都是一知半解?！督虒W(xué)指南》根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)并提出與之相對(duì)應(yīng)的三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求。同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)校、不同院系或不同學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，以滿足不同院系和學(xué)生的不同需求[3]。因此，對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)在《教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，充分考慮藝體類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平，合理規(guī)劃起點(diǎn)和難點(diǎn)，把藝體類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相銜接，一方面注重基礎(chǔ)性知識(shí)的比例，另一方面要體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)整體知識(shí)體系的構(gòu)建，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，從而提高教材的適應(yīng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)高校藝體類學(xué)生和其專業(yè)特點(diǎn)的研究，突出以學(xué)生為中心

藝體類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，雖然他們英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，但他們個(gè)性獨(dú)特，性格活潑，思維活躍，善于交流，同時(shí)富于表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，并且樂(lè)于和善于接受新事物。由于專業(yè)不同，藝體類學(xué)生對(duì)于事物有不同的興趣點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于色彩、線條敏感、音樂(lè)專業(yè)對(duì)于聲音有獨(dú)特的鑒賞力，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目津津樂(lè)道。王建成曾通過(guò)對(duì)高校藝體類學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)對(duì)課文題材的選擇具有明顯的專業(yè)傾向性：音樂(lè)類和美術(shù)類學(xué)生傾向于選擇藝術(shù)類題材，而體育類學(xué)生喜歡體育類題材 [4]。束定芳指出，外語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)者需要何種類型的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)調(diào)教材的編寫(xiě)一定要有針對(duì)性并為某一特殊群體服務(wù) [5]。因此藝體類教材的編寫(xiě)要充分考慮藝體類學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，在選擇語(yǔ)料方面，應(yīng)該涵蓋藝體類相關(guān)領(lǐng)域，既體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科共性特點(diǎn)，又兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)用性和專業(yè)性。同時(shí)教材編寫(xiě)要具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和探索能力。

（三）增加中國(guó)傳統(tǒng)文化板塊，滿足國(guó)家和自身專業(yè)發(fā)展需要

黨的十七屆六中全文通過(guò)的《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》指出，推動(dòng)中華文化走向世界。中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在2013 年提出 “一帶一路”倡議，強(qiáng)調(diào)了文化的重要作用。由此可見(jiàn)“中國(guó)文化走出去”已提升到國(guó)家戰(zhàn)略的重要高度。隨著“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，作為新時(shí)代的大學(xué)生，尤其是將來(lái)可能從事文化藝術(shù)類工作的藝體類專業(yè)大學(xué)生，必將成為中國(guó)文化傳承和傳播的主力軍之一。教材中加入中國(guó)文化內(nèi)容，如“中國(guó)書(shū)法”“中國(guó)陶藝”“京劇”“武術(shù)”等素材，一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)與西方文化進(jìn)行對(duì)比，更好地“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”。

（四）加強(qiáng)通用英語(yǔ)教材的出版，同時(shí)注重專門(mén)用途英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出大學(xué)英語(yǔ)兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性體現(xiàn)對(duì)通用英語(yǔ)（EGP）和專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的學(xué)習(xí)。專門(mén)用途英語(yǔ)包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)[3] 。不同的教材培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，編寫(xiě)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。EGP教材側(cè)重于夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能；ESP教材應(yīng)側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流，提高其學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。在中國(guó)文化“走出去”的戰(zhàn)略背景下，對(duì)于藝體類ESP教材的開(kāi)發(fā)，除了遵循ESP教材的編寫(xiě)原則外，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)速寫(xiě)能力板塊、英語(yǔ)學(xué)術(shù)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和撰寫(xiě)專業(yè)論文知識(shí)板塊的建設(shè)，從而有助于培養(yǎng)和提高藝體類學(xué)生的對(duì)外文化傳播能力。

（五）組成英語(yǔ)專家、一線教師和藝體類專業(yè)教師相結(jié)合的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

一支高水平的教材編寫(xiě)隊(duì)伍是編寫(xiě)高質(zhì)量教材的可靠保證。高校藝體類的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)不僅要有英語(yǔ)專家、學(xué)者和豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師的參與，而且要吸收藝體類專業(yè)教師的加入。英語(yǔ)專家和學(xué)者具有較高的思想水平和理論水平，能夠把握住大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的總方向，給予理論上和學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，并對(duì)教材的編寫(xiě)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。從事教學(xué)的一線教師了解藝體類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，對(duì)教材的難易度能提出符合實(shí)際的建議。藝體類專業(yè)教師的參與能夠?qū)νㄓ糜⒄Z(yǔ)和專門(mén)用途英語(yǔ)編寫(xiě)過(guò)程中所涉及的專業(yè)熱點(diǎn)和專業(yè)詞匯給予專業(yè)性的解答，有海外留學(xué)背景的藝體類專業(yè)教師參與更加了解專業(yè)高頻詞匯在實(shí)際中的應(yīng)用。上述組合將使教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)更加優(yōu)化和專業(yè)。

（六）建立教材評(píng)估常態(tài)化機(jī)制，及時(shí)對(duì)高校藝體類教材的進(jìn)行修訂

教材評(píng)估是對(duì)教材的編寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，是教材建設(shè)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教材評(píng)估包括教材評(píng)優(yōu)和教材評(píng)價(jià)。出版社需對(duì)教材進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集教師和學(xué)生對(duì)教材的使用意見(jiàn)，組織專家根據(jù)反饋意見(jiàn)，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)修訂。每個(gè)出版社都有教材評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)，但卻很難做到評(píng)估常態(tài)化。教材最初出版時(shí)有跟蹤評(píng)估，但銷售量提升后，對(duì)于教材的評(píng)估環(huán)節(jié)只是流于形式。當(dāng)教材的質(zhì)量和適用性影響銷售量的情況下，才組織專家進(jìn)行修訂和完善。修訂不及時(shí)，在很大程度上影響了教材的質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息的更新速度日新月異，要保持教材的信息性、學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，必須保持教材評(píng)估的常態(tài)化，使教材建設(shè)永葆生機(jī)和活力。

四、結(jié)語(yǔ)

教材是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，決定和影響著教學(xué)模式。高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)的教材建設(shè)應(yīng)在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，結(jié)合藝體類大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際水平，考慮藝體類學(xué)生和其專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和研制適合高校藝體類的大學(xué)英語(yǔ)教材。高質(zhì)量的適合高校藝體類學(xué)生的教材，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的基本技能，獲取國(guó)外本專業(yè)相關(guān)信息，并通曉本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，從而滿足國(guó)家和自身專業(yè)發(fā)展的需要。在中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略背景下，這也有助于學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地起到傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。

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