論教育生態(tài)學視野下幼兒園安全教育

胡名 李德菊

摘 要：教育生態(tài)學是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關系為研究對象的一門科學。幼兒園安全教育是以幼兒安全為主體，并與幼兒相關的所有要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的生態(tài)系統(tǒng)。文章從教育生態(tài)學的視野分析了幼兒園安全教育在微觀、中觀和宏觀方面存在的問題，提出了一系列優(yōu)化策略。

關鍵詞：教育生態(tài)學；幼兒園；安全教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2018）02-0099-03

教育生態(tài)學是一門新興學科，它將生態(tài)學的原理和方法運用到教育活動中，是研究教育主體與環(huán)境之間的相互作用關系的一門科學。隨著我國學前教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育生態(tài)學的理論逐漸被應用于學前教育的各項研究中。從教育生態(tài)學的視角研究幼兒園安全教育，就是以幼兒安全為中心，研究與其相關的各要素之間的相互作用關系，強調(diào)幼兒園安全教育的主體與周圍環(huán)境之間的相互作用機制并分析其生態(tài)現(xiàn)狀，從而最大程度地實現(xiàn)幼兒安全教育目標。

一、幼兒園安全教育的內(nèi)涵

關于“幼兒園安全教育”的概念界定，我國學者從不同視角進行了界定。陶金玲和許映建認為，幼兒園安全教育就是教師以兒童為本，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，加強安全知識宣傳和安全防護技能的訓練，使幼兒面臨危險時能夠保護自己的教育[1]；曹東認為，幼兒園的安全教育是為預防幼兒園安全事故的發(fā)生而開展的教育活動，如培養(yǎng)幼兒的安全意識、提高幼兒安全知識和技能以及應對危險的能力等[2]；李莉指出，幼兒園安全教育是教師在幼兒日常生活和學習中對幼兒安全常識、安全意識、自我保護意識的培養(yǎng)過程[3]。

根據(jù)以上研究，本文將幼兒園安全教育界定為：根據(jù)幼兒的年齡階段特點和認知發(fā)展水平，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識、掌握必要的安全知識、應對突發(fā)事件的正確習慣所開展的所有教育活動的總和。這里主要指的是在幼兒園里開展的集體教育活動和安全演習活動。

二、教育生態(tài)學視野下幼兒園安全教育的現(xiàn)狀剖析

教育生態(tài)學強調(diào)研究教育生態(tài)各要素間的自然平衡、協(xié)調(diào)進化。幼兒園安全教育是以幼兒安全為主體，并與幼兒相關的所有要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它包括對幼兒直接產(chǎn)生影響的微觀生態(tài)（幼兒、教師、家長、幼兒班級環(huán)境、心理環(huán)境等）、間接產(chǎn)生影響的中觀生態(tài)（幼兒園的安全教育管理、制度、幼兒園環(huán)境文化等）和宏觀生態(tài)（自然環(huán)境、社會文化等）[4]。幼兒園安全教育是微觀、中觀、宏觀三個維度的各要素之間和諧發(fā)展的過程，也是一個動態(tài)變化的過程，一個因素的變化會影響其他因素的發(fā)展，進而影響整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡。借助教育生態(tài)學的視角，我們從微觀、中觀和宏觀層面對我國幼兒園安全教育現(xiàn)狀剖析如下：

（一）微觀層面

1.幼兒安全意識和自我保護能力差

幼兒自身年齡小、身體協(xié)調(diào)能力差，同時具有強烈的好奇心、缺乏生活經(jīng)驗，往往不能正確判斷危險事物。如幼兒在奔跑過程中，眼睛不看路面，被路上的小石子絆倒，磕破了膝蓋；幼兒在上下樓梯時，著急下樓，就猛推站在前面的小朋友，導致前面的幼兒摔倒等。

2.教師自身的安全意識薄弱

幼兒教師的安全防患意識直接決定著幼兒教師對待幼兒安全的態(tài)度和行為，當老師的安全意識淡薄，對潛在的危險不能及時預防時，就極易導致幼兒安全意外事故的發(fā)生。如幼兒園離園時，教室里還剩下一個幼兒未被家長接走，老師沒有及時關注這個孩子，自行整理班級教具，該幼兒趁機溜出教室，導致家長來接時找不到幼兒，后來發(fā)現(xiàn)幼兒自己跑到操場玩滑滑梯，才算避免了一場“失蹤案”。除了安全意識外，幼兒教師的職業(yè)態(tài)度、責任心、專業(yè)能力等都會影響幼兒的安全教育水平。

（二）中觀層面

1.幼兒園的安全管理制度不夠完善

幼兒園安全意外事故與幼兒園的管理制度不完善有極大關系。一是幼兒園缺少完善的管理制度，管理者和幼兒教師們的安全教育意識淡薄，不能從思想上重視幼兒安全教育；二是幼兒園雖有規(guī)范的安全管理制度，卻沒有落實到位。如沒有定期對幼兒園的設施、大型運動器械、玩具等進行檢查和故障排除，甚至出現(xiàn)幼兒園門衛(wèi)管理疏漏，導致幼兒自行離園、失蹤等問題。

2.幼兒園安全教育形式和方法單一

目前，幼兒園開展的安全教育形式過于單一，大多采用口頭說教的形式，即教師反復灌輸，幼兒被動的背誦和記憶。由于3-6歲幼兒的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，他們往往只是記住了老師告訴的話，不能真切感知安全教育的內(nèi)容，這便不利于幼兒安全意識的培養(yǎng)。如筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒因為急于搶玩滑滑梯，將另一個幼兒推倒，摔傷了胳膊，于是老師就告誡其他小朋友，如果再有人出現(xiàn)玩滑滑梯時摔倒的現(xiàn)象，以后再也不讓全班小朋友玩滑滑梯了。該教師用這種警告和威脅的形式教育幼兒，會使幼兒產(chǎn)生懼怕的心理，達不到教育的效果，不利于幼兒安全習慣的養(yǎng)成。

（三）宏觀層面

1.上級部門對幼兒園監(jiān)管不夠

上級監(jiān)管部門會利用定期檢查或抽查等形式對幼兒園的各項內(nèi)容進行監(jiān)管，但有的只是重形式和考察，輕質(zhì)量和參與，導致被檢查的幼兒園在迎接檢查時，做足了“紙上功夫”，應付了檢查之后，缺乏實質(zhì)性的整改和落實。這種監(jiān)管行為必定不能有效提升幼兒園的安全教育水平。

2.幼兒身體安全受重視，而心理安全被忽視

目前，關于幼兒的安全教育，不少人第一時間想到的是幼兒的身體健康，認為只要幼兒吃好、喝好、睡好，身體沒有磕著、碰著就是安全了，把目光多集中在幼兒身體健康和身體安全上，而對孩子的心理安全關注太少。雖然社會上也呼吁關于幼兒心理健康和心理安全，但現(xiàn)實生活中依然缺乏足夠的重視。

三、教育生態(tài)學視野下幼兒園安全教育的優(yōu)化策略

從教育生態(tài)學視角看，幼兒園安全教育需要從宏觀調(diào)控、幼兒園、幼兒教師、家長等方面共同努力，構建一個以幼兒發(fā)展為主體的相互聯(lián)系的、動態(tài)的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)。

（一）促進“幼兒園—家庭—社會”形成教育合力

幼兒園的安全教育生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體，需要加強多方聯(lián)系。幼兒園的安全教育不僅與幼兒園有關，也與幼兒的家庭有關，幼兒園可以通過“邀請家長走進來”、“家園聯(lián)系日”、“寶寶安全大家行”等多種形式，鼓勵家長參與到幼兒園安全教育中，提高家長的安全責任意識。同時還要密切與教育、消防、衛(wèi)生、公安、交通等社會部門的聯(lián)系，這些部門是教育生態(tài)系統(tǒng)的重要部分。通過“幼兒園—家庭—社會”三方的共同努力，為幼兒營造一個安全、健康、和諧的生長環(huán)境，保證幼兒園安全教育的順利開展。

（二）完善幼兒園安全管理制度

1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中，就明確指出幼兒園必須建立衛(wèi)生保健制度和安全防護制度[5]。2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中再次強調(diào)：“幼兒園應當嚴格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關規(guī)定，建立健全門衛(wèi)、房屋、設備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動組織和幼兒就寢值守等安全防護和檢查制度，建立安全責任制和應急預案?！盵6]安全管理制度是幼兒園發(fā)展的重要保障，每一個幼兒園都要落實和完善國家規(guī)定的安全管理制度，并細化每個制度環(huán)節(jié)，保證安全制度的真正落實。

（三）促進安全教育活動形式多樣化

幼兒園安全教育要將幼兒的學習與發(fā)展看成一個整體，依據(jù)幼兒的認知發(fā)展、動作發(fā)展和生活經(jīng)驗積累等方面的特點和安全教育的內(nèi)容來選擇安全教育活動形式。既要重視集體教學、小組教學、區(qū)角活動等形式，也要重視說教與綜合實踐活動的結合，通過真實情境感染幼兒，增強幼兒的直觀體驗。可以通過主題活動，結合游戲、音樂、美術、詩歌等幼兒易于接受的方式開展一系列安全教育活動，也可帶領幼兒進行情境演習，如消防演習、地震演習等，加強幼兒對安全知識的理解和接受，從而促進幼兒安全理論知識的增長和自我保護能力的提高。

（四）增強幼兒教師的安全責任意識

在幼兒園安全教育系統(tǒng)中，幼兒教師是直接影響幼兒安全教育的重要因子，教師的言行、態(tài)度直接影響著幼兒的安全教育效果。幼兒教師的安全責任意識決定著幼兒的安全系數(shù)，同時安全責任意識也體現(xiàn)出一個教師的職業(yè)素養(yǎng)水平。幼兒教師應重視將安全教育滲透到幼兒一日生活常規(guī)中；或根據(jù)幼兒的年齡和實際需要來設計安全教育活動；或給予幼兒鼓勵和支持，幫助幼兒養(yǎng)成應對突發(fā)意外事件的習慣等。

總之，幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)需要全社會的共同努力，形成教育合力，構建一個相互聯(lián)系的、動態(tài)的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，幫助幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]陶金玲，許映建.幼兒園班級安全管理[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014：83-86.

[2]曹東.幼兒園安全管理與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2014：131-133.

[3]李莉.幼兒園安全管理和安全教育問題研究[D].石家莊：河北師范大學，2015.

[4]衣宛霞.生態(tài)學視角下幼兒園安全教育研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[5]中華人民共和國國家教育委員會.幼兒園管理條例[EB/OL].（1989-09-11）[2018-05-08].http：//www.moe.gov.cn/s78/A02/zfs__left/s5911/moe_620/tnull_3132.html.

[6]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[EB/OL]. （2016-03-01）[2018-05-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html.