科研項(xiàng)目提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐

李波 許瑞雯 陳興漢

摘要 欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)條件較差，缺乏實(shí)驗(yàn)條件和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，教材內(nèi)容陳舊，高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不高。從欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，分析了科研項(xiàng)目實(shí)施和水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并開展了創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)；科研項(xiàng)目；創(chuàng)新實(shí)踐；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）23-0232-02

Abstract The conditions of running schools in underdeveloped areas were poor，experimental conditions and productive practice bases were lack， the teaching materials were outdated，so the cultivation quality of students in aquaculture technology specialty in higher vocational colleges was not high. Starting from the actual conditions of aquaculture technology specialty in higher vocational colleges in underdeveloped areas，the existing problems in the implementation of scientific research projects and the development of aquaculture technology specialty were analyzed，and the innovative practice was made.

Key words Underdeveloped areas；Aquaculture technology specialty；Scientific research projects；Innovative practice；Cultivation quality

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科[1]，高職水產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又具備一線操作能力的高素質(zhì)人才。欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，辦學(xué)資源不足，嚴(yán)重影響水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

科研項(xiàng)目作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)資源的有益補(bǔ)充，本身具有積極的作用，但也存在矛盾。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校教師資源短缺，教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)；高職院校的教師能帶研究生的比例偏少，科研項(xiàng)目占據(jù)教師的大部分工作時(shí)間。筆者從欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，梳理了科研項(xiàng)目實(shí)施和水產(chǎn)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并開展了水產(chǎn)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐。

1 欠發(fā)達(dá)地區(qū)科研項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題

欠發(fā)達(dá)地區(qū)科研項(xiàng)目實(shí)施存在科研管理制度落后、科研平臺(tái)尚未建成、信息相對(duì)封閉等問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是人才不足的問(wèn)題。以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2012年開始，廣東省省委組織部啟動(dòng)“揚(yáng)帆計(jì)劃”，以水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)為依托，陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為主持單位承擔(dān)2個(gè)子項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)性扶持市縣重點(diǎn)人才工程和引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2013年，陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為協(xié)作單位承擔(dān)院士工作站項(xiàng)目。2014—2018年，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)的橫縱向科研項(xiàng)目30 余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)累計(jì)超600萬(wàn)元。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師人數(shù)偏少，在承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施科研項(xiàng)目，人才短缺的問(wèn)題凸顯。

2 欠發(fā)達(dá)地區(qū)水產(chǎn)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

在制度安排上，從產(chǎn)生之初，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育便先天不足，辦學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱；在資源配置上，國(guó)家扶持的政策導(dǎo)向及地方政府的投入不足又使這些高職院校處于明顯劣勢(shì)[2]。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成[3]，實(shí)踐教學(xué)效果直接反映本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[4]。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件上先天欠缺，專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不高。

2.1 實(shí)驗(yàn)條件不足

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要良好的實(shí)驗(yàn)條件。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)知識(shí)范圍廣，課程與課程之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間缺乏通用性。因此，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)需要建立獨(dú)立、功能明確的實(shí)驗(yàn)室。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)可以與其他專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備，如化學(xué)基礎(chǔ)課可以與食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室；然而，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)很難與其他專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。例如，生物餌料培養(yǎng)技術(shù)作為水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，需要專門的儀器和設(shè)備，很難與其他專業(yè)共享。

實(shí)驗(yàn)條件不足導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)的數(shù)量偏少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠深入，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)受到一定影響。

2.2 生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后

水產(chǎn)行業(yè)需要既掌握一定理論知識(shí)，又具有一定操作能力的高素質(zhì)人才。生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，影響學(xué)生理論知識(shí)的理解和技術(shù)能力的掌握。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分：一是理論課程的生產(chǎn)性實(shí)踐部分，最主要的是專業(yè)課的生產(chǎn)實(shí)踐；二是純的實(shí)踐課程，主要包括跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。課程的生產(chǎn)性實(shí)踐涉及多門專業(yè)課，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。純實(shí)踐課程的開展，需要生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)涉及資源的投入和管理等方面，模式在不斷摸索中。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的常規(guī)做法有2種：第1種是自建。具備各方面條件的高職院校，在校內(nèi)（外）建設(shè)一定規(guī)模的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。第2種是校外合作。與校外的水產(chǎn)企業(yè)、養(yǎng)殖戶合作，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地。

自建的實(shí)習(xí)基地，方便日常的教學(xué)和管理，但前期的建設(shè)成本很高，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校很難有巨額資金投入。

合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的常規(guī)模式。通常企業(yè)方投入多，院校投入少，企業(yè)出于利益的考量，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)的參與、配合意愿不高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)通常離學(xué)校較遠(yuǎn)，影響實(shí)踐教學(xué)的深入開展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，歸根結(jié)底還是因?yàn)橘Y金投入少。

2.3 教材內(nèi)容陳舊

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)落后，缺乏真正的水產(chǎn)類高職高專教材，大多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材。教材更新慢，內(nèi)容陳舊重復(fù)，教材編寫缺乏與職業(yè)資格證書的銜接[1]。高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教材不成體系，各本教材之間部分內(nèi)容重疊，造成一定程度的浪費(fèi)。學(xué)科知識(shí)體系的痕跡明顯，存在教材理論篇幅過(guò)大、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照搬本科教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)缺少實(shí)習(xí)教材，學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏整體性把握，實(shí)習(xí)質(zhì)量很難得到保障。

3 欠發(fā)達(dá)地區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐

2012年，廣東省組織實(shí)施了“粵東西北地區(qū)人才發(fā)展幫扶計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“揚(yáng)帆計(jì)劃”），以科研項(xiàng)目幫扶粵東西北地區(qū)。陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機(jī)會(huì)，依托水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)，成功申報(bào)了“揚(yáng)帆計(jì)劃”的2個(gè)子項(xiàng)目，獲得大量財(cái)政資金的支持。2016—2018年，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師還成功申請(qǐng)了一些省、市級(jí)科技項(xiàng)目，相關(guān)的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)充足。隨著科研項(xiàng)目的增加，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師的工作量急劇增加。在各項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，人才嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，甚至存在影響項(xiàng)目考核和結(jié)題驗(yàn)收的風(fēng)險(xiǎn)。

在這種情形下，為解決學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少和教師科研任務(wù)重的問(wèn)題，可邀請(qǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，一方面可分擔(dān)教師的工作量，獲得相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。教師在實(shí)施科研項(xiàng)目過(guò)程中，將科研項(xiàng)目的相關(guān)環(huán)節(jié)分解成不同的典型任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，深入?yún)⑴c科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。

3.1 實(shí)驗(yàn)室研發(fā)任務(wù)

科研項(xiàng)目的實(shí)施涉及到實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)任務(wù)，本科院校有研究生承擔(dān)研發(fā)任務(wù)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師中有高級(jí)職稱的比例偏少，且有高級(jí)職稱的教師也很少帶研究生，研發(fā)任務(wù)的壓力較大。

為了完成各類科研項(xiàng)目，邀請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)任務(wù)感興趣的學(xué)生加入，這部分學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%以上。經(jīng)過(guò)教師的前期培訓(xùn)，學(xué)生能很好地掌握科研所需的基本實(shí)驗(yàn)技能，較好地完成實(shí)驗(yàn)室研發(fā)任務(wù)。

3.2 科研試驗(yàn)基地研發(fā)任務(wù)

科研試驗(yàn)基地是為完成科研項(xiàng)目而合作的養(yǎng)殖場(chǎng)。科研試驗(yàn)基地的功能與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地一樣，學(xué)生去科研試驗(yàn)基地的時(shí)間可以是課余時(shí)間、假期，也可以是跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)間。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)的科研課題，涉及眾多品種水生動(dòng)物，有常規(guī)的主導(dǎo)品種，也有特色的地方品種。若學(xué)生對(duì)養(yǎng)殖對(duì)蝦感興趣，可以到南美白對(duì)蝦健康養(yǎng)殖基地參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)蝦養(yǎng)殖技術(shù)；若學(xué)生對(duì)人工育苗感興趣，可以選擇研發(fā)疣吻沙蠶或石斑魚育苗的基地參與研發(fā)，學(xué)習(xí)育苗技術(shù)。選擇科研試驗(yàn)基地工作的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的40%左右。學(xué)生在基地可以接觸實(shí)際的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)節(jié)，掌握基礎(chǔ)的生產(chǎn)技術(shù)。學(xué)生在試驗(yàn)基地遇到問(wèn)題后，引發(fā)思考，反過(guò)來(lái)可讓學(xué)生專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.3 科研項(xiàng)目考核、匯報(bào)的輔助性任務(wù) 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師同時(shí)承擔(dān)不同的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目有各自的實(shí)施期限，短則2年，長(zhǎng)則5年。部分重大項(xiàng)目，需要年度匯報(bào)和中期考核，甚至臨時(shí)檢查。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，每年都有項(xiàng)目需要匯報(bào)。項(xiàng)目匯報(bào)需要總結(jié)階段工作和科研成果，提供佐證材料，甚至接受專家團(tuán)的考核。學(xué)生在項(xiàng)目匯報(bào)過(guò)程中，可以承擔(dān)一些輔助性任務(wù)，例如初步修改匯報(bào)材料的表述以及收集、整理佐證材料等。在整個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的組織思考能力 。

3.4 調(diào)研任務(wù) 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的教師，每學(xué)期都有調(diào)研任務(wù)，調(diào)研對(duì)象包括公司、個(gè)人、市場(chǎng)、資源等。在調(diào)研過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一方面擔(dān)任記錄的工作，一方面培養(yǎng)調(diào)研的技巧和能力。調(diào)研結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，分析并得出結(jié)論。

學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中，接觸到真實(shí)的公司、養(yǎng)殖戶和自然資源等，學(xué)會(huì)傾聽和溝通，加深對(duì)行業(yè)的理解，初步明確不同崗位的職責(zé)，清晰就業(yè)方向。

4 創(chuàng)新實(shí)踐的成效

科研項(xiàng)目提升水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐，屬于科研對(duì)教學(xué)促進(jìn)的探索。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，初步的探索集中在科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，探索提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。 創(chuàng)新實(shí)踐取得了顯著成效，科研項(xiàng)目改善辦學(xué)條件，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，行業(yè)人才保留率提升。

4.1 改善辦學(xué)條件 江錦坡等[5]認(rèn)為，在掌握和應(yīng)用知識(shí)技能的過(guò)程中離開了主動(dòng)學(xué)習(xí)和必要的實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力很難得到提高。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地都屬于實(shí)踐場(chǎng)地。這些實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)需要大量的資金，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作?？蒲许?xiàng)目有一定比例的儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)預(yù)算，可以用于購(gòu)買緊缺的儀器和設(shè)備，改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件，改善水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)條件。

4.2 提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

教師在實(shí)施科研項(xiàng)目過(guò)程中，能夠在自己的科研工作中挖掘到許多新的教育資源，將各類研究項(xiàng)目中收集的素材及其研究成果融入到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革[6]。

素材是書本知識(shí)的具象化，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；研究成果是書本知識(shí)的拓展。教師需要提供大量的感性素材，學(xué)生才有可能掌握知識(shí)。研究成果是教師實(shí)踐摸索出來(lái)的知識(shí)，教師既能講透，又能提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的教師在實(shí)施疣吻沙蠶（禾蟲）的人工繁殖和生態(tài)化養(yǎng)殖的項(xiàng)目過(guò)程中，取得了一系列原創(chuàng)成果，擴(kuò)展了生物餌料培養(yǎng)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將禾蟲的人工繁育作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生做一遍。學(xué)生對(duì)課程的熱情高漲，能更好地掌握課程知識(shí)。

水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)實(shí)踐性和季節(jié)性都很強(qiáng)，作業(yè)條件相對(duì)艱基，而且管理嚴(yán)格[7]。跟崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的第一關(guān)，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中集中暴露。張安國(guó)[8]認(rèn)為，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，如部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容膚淺，實(shí)習(xí)中學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系不融洽。這說(shuō)明高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的能力包括思考能力、實(shí)踐能力、組織思想能力、溝通能力等。 這些能力的提高需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生參與科研項(xiàng)目是一條重要途徑。在課堂外要為學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，潛移默化中培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

長(zhǎng)期參與科研項(xiàng)目的學(xué)生，能提高參與任務(wù)對(duì)應(yīng)的能力。3年前學(xué)生開始參與科研項(xiàng)目，跟崗實(shí)習(xí)時(shí)同一家公司對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)明顯高于以前的學(xué)生。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)一步提高，企業(yè)開始爭(zhēng)搶跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

4.3 行業(yè)人才保留率提升

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，家長(zhǎng)和學(xué)生都有一定的成見和誤解，招生人數(shù)相對(duì)較少。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生嚴(yán)重供不應(yīng)求。如果轉(zhuǎn)行的畢業(yè)生增加，無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響水產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生的行業(yè)人才保留率至關(guān)重要。

參與科研項(xiàng)目后，學(xué)生留在水產(chǎn)相關(guān)行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的比例提高。一方面，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，得到項(xiàng)目的勞務(wù)費(fèi)，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，增加了對(duì)水產(chǎn)行業(yè)的感情；另一方面，學(xué)生在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，提升了部分能力，就業(yè)時(shí)專業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)。學(xué)生參加科研項(xiàng)目后，提高了水產(chǎn)行業(yè)的人才保留率，為水產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

5 結(jié)語(yǔ)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)，科研項(xiàng)目是一種有益的辦學(xué)資源，促進(jìn)高職院校水產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生參與科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)不同的典型任務(wù)，集中提高任務(wù)對(duì)應(yīng)的能力，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度、用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度都得到提高。

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