開放作文評價超市 關注學生成長歷程

陳潔

【摘要】作文評價超市，開放評價過程，改變評價方式，設計評價語言，把作文評價變成為激發(fā)情趣、溝通交流、促進發(fā)展的過程，使我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。我們關注學生的成長歷程，點亮孩子的心靈，幫助他們燃起創(chuàng)作的火花，并期待越燒越旺，終成燎原之勢。

【關鍵詞】作文評價；學生成長；歷程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在習作教學中，習作前的構思往往來源于教師的啟發(fā)誘導，寫后的批改評價更是教師一個人的事了，教師忙得不亦樂乎，學生的作文水平卻提高甚微。我不禁反思：何不讓學生經歷一個完整的作文過程，尤其是經歷寫作后的評價欣賞過程。于是我把學生喜聞樂見的“超市”搬進作文課堂，在作文評價中滲入“超市”的各環(huán)節(jié)，讓學生經歷寫作、評改的過程，使每個學生在快樂中進步，健康成長。

一、進貨——準備材料

超市進貨要挑選好商品，評價從選材開始。為了讓學生重視材料的準備過程，我每學期初就早早讓學生知道本學期的作文內容與要求，引導學生學會捕捉生活中有趣、有感、深刻、新奇的人、事、物、景，學會從生活中選取作文材料。對積極地通過觀察、實踐、調查、體驗等獲得真實材料的學生給予較高的評價。

二、驗貨——修改作文

（一）伙伴評價，互相學習

小學生寫完自己的作文，常常不太會仔細修改，但是小學生的好奇心特別強，總喜歡看看別人是怎么寫的，喜歡挑剔同學的毛病。除去罩在作文批改上面的那層神秘的面紗，讓學生親自參與批改活動，體驗一下批改作文的個中滋味，從自身的角度評判文章優(yōu)劣，繼而提高寫作水平。為此，我交給學生一把評價的尺子——作文評價表。有了新的評價指標，學生在改作文時可以此為依據，使作文評價更為清晰、真實、客觀、公平。難怪有學生說：“我喜歡與同學互相評價作文。我可以吸取別人的優(yōu)點，來完善自己的作文，還可以幫助他改正不恰當的地方，并且告訴自己有則改之、無則加勉，決不犯同樣的錯誤。”

（二）家長評價，感應親情

關注學生不僅是教師的職責，也是學生家長的職責。讓學生家長也參與到作文評價中，要求學生的作文回家給家長閱讀，或讀給家長聽，讓家長做學生的熱情讀者，給予一些評價，指出褒貶，或是書面的，或是口頭的，學生肯定會獲得一些有益的幫助，進行必要的修改。有的家長給了個“優(yōu)”，有的家長給了個“良”，有的給了簡短的評語。有位做老板的家長這樣評價：“兒子，你真棒！比爸爸那時的作文強多了，長大一定比爸爸更強！”在一次作文中，劉粵以《戒煙》為題寫爸爸經常吸煙，媽媽十分討厭、時有爭吵，我盼望爸爸改掉吸煙的不良習慣。一天，劉粵驚喜地告訴我：“老師，爸爸看了我的作文，十分感動，終于不再吸煙。媽媽還說我的作文真厲害，能幫助把爸爸幾十年的吸煙壞習慣改掉！”由此可見，家長評價學生作文，不但使學生對作文倍感興趣，而且有效增進了家長與孩子之間的感情交流。

（三）教師評價，真誠贊賞

有了學生、家長的評價，最后教師進行全面系統(tǒng)的評價。教師不僅是學生作文過程的組織者、誘導者、合作者，而且是學生作文的欣賞者。教師在評價時應該少挑剔，多贊賞；少批評，多表揚；采用商量式、鼓勵式的語氣，哪怕是一個詞、一句話，還是某個開頭、結尾，站在師生平等、真誠交流、合作伙伴關系的位置上，給予中肯的、委婉的、動聽的評價，情理并茂，使學生易懂、樂看、樂于接受，收到實效。譬如每一篇作文我都要為學生送上一句溫馨而簡短的激勵話語。如“這個詞用得十分準確”“這個句子寫得真生動”……對存在問題的作文，采取先揚后抑的評價。如“文章做到了前后照應，寫得很精彩，如果把比賽場面再寫具體效果會更好，相信你能行。”這樣，不斷地發(fā)現學生的閃光點，不斷地激發(fā)學生積極性，使學生享受到成功的快樂。

三、選貨——記錄成長

我班學生都有“檔案袋”，它收集起記錄學生成長與進步的一件件實物、一篇篇作品、最滿意的一篇作文、尋找到的生活中的作文、相片里的故事、與各科學習相關的資料、小制作、習作隨筆、家長評價、小組評議、獲獎證書……還有的學生作文寫得等級低，老師鼓勵他再寫一次，然后將兩次或三次習作裝訂在一起，讓學生體會自己的進步。而“作品集”、優(yōu)秀作文集、手抄報更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學生的成績，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。

四、精品區(qū)——展示佳作

對于學生的習作成果不能“束之高閣”，被評為優(yōu)秀的作文，不僅能給作者成功的喜悅，也能激發(fā)全班同學的興趣。但僅僅是口頭朗讀欣賞，已不能滿足孩子多元化的需求。對好的作文或成功的片段，我鼓勵學生向學校的板報和廣播臺投稿，向喜歡的雜志、報刊投稿，使他們的佳作登上更大的舞臺，讓更多的讀者分享自己成功的快樂，使“亮點”在快樂中迸發(fā)。誰不愿意自己的作品在精品柜上盡情地展示個性風采呢？

五、留言簿——互訴心聲

超市有顧客反饋意見，我班也有記錄學生寫作過程中喜怒哀樂的留言簿。如有學生在留言簿上寫道：“我喜歡和老師共同討論自己的作文，優(yōu)缺點以及修改意見說得清楚、明白。有一次我把‘兵馬俑寫成了‘兵馬桶，老師說：有這樣的馬桶嗎？幽默的話讓我在笑聲中永遠記住了‘俑應該怎么寫?！?……

作文評價超市，開放評價過程，改變評價方式，設計評價語言，把作文評價變成為激發(fā)情趣、溝通交流、促進發(fā)展的過程，使我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。我們關注學生的成長歷程，點亮孩子的心靈，幫助他們燃起創(chuàng)作的火花，并期待越燒越旺，終成燎原之勢。我們努力著！

（編輯：龍賢東）