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    中職院校培育工匠精神的重要性及其途徑探析

    2018-05-14 14:27:48唐銀東
    課外語(yǔ)文·上 2018年3期
    關(guān)鍵詞:中職院校工匠精神

    【摘要】隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展,當(dāng)前中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技巧熟練度都成了縮短城鄉(xiāng)差距以及提升現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵。本文立足于中職院校“工匠精神”的培育現(xiàn)狀,首先介紹了工匠精神的基本定義,然后介紹了中等院校培育工匠精神的意義,最后結(jié)合上述條件,對(duì)于中職院校培育工匠精神的途徑進(jìn)行了分析,也希望能夠?yàn)橹新氃盒W(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)設(shè)條件。

    【關(guān)鍵詞】中職院校;工匠精神;重要性與途徑

    【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    根據(jù)自古以來(lái)我國(guó)對(duì)于工匠的定義不難發(fā)現(xiàn),所謂工匠就是“有手藝專長(zhǎng)之人”。隨著工匠精神的不斷發(fā)展,當(dāng)前工匠不再屬于一些能工巧匠,而是變成了一種普遍的概念。談到工匠,很多人都會(huì)想起魯班,作為魯國(guó)公族之后,其是我國(guó)歷史上最為優(yōu)秀的木工建筑工匠,更是被許多土木工匠視為“祖師爺”。隨著我國(guó)對(duì)于生產(chǎn)工藝的整體精度、創(chuàng)造性以及穩(wěn)定性的要求不斷提升,工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義更是被不斷放大。

    一、中等院校培育工匠精神的意義

    根據(jù)社會(huì)的職責(zé)分工與定位情況我們不難發(fā)現(xiàn),中等院校的發(fā)展離不開(kāi)技能與實(shí)踐,其培養(yǎng)的基本目標(biāo)就是為企業(yè)輸送高質(zhì)量的基層操作人員,其不但要具備良好的實(shí)踐能力與操作水平,更需要具有一絲不茍的工作意識(shí)與工作精神,這正是“工匠精神”的意義之所在。另外,隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展水平的不斷提升,當(dāng)前國(guó)家對(duì)于各項(xiàng)建設(shè)工作的質(zhì)量需求與要求都獲得了全面的提升,如何在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中脫穎而出,成為對(duì)于社會(huì)有用的人也是每一個(gè)中職學(xué)生必須要關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)工匠精神,逐漸實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,同時(shí)提升畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力,不但是中職院校的立校之本,其更是人才自身發(fā)展的必然需求與要求。

    二、中等職業(yè)學(xué)校培育工匠精神的策略

    (一)學(xué)校層面的培養(yǎng)

    從學(xué)校層面的角度上來(lái)看,首先,學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)以及恪盡職守的工匠精神的宣傳,通過(guò)讓大國(guó)工匠精神成為校園文化的主旋律,從而使少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)成為中職院校教學(xué)的校訓(xùn)與重點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)真踐行工匠精神,這對(duì)于學(xué)生在心目中樹(shù)立良好的精神標(biāo)桿并不斷模仿學(xué)習(xí)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。為了讓學(xué)生享受工匠榮譽(yù),還可以通過(guò)全校表彰的方式來(lái)強(qiáng)化其榮譽(yù)感。其次,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,通過(guò)提升合作的廣度與維度來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,這樣一來(lái)不但可以為技術(shù)人才的培養(yǎng)提供教育的新環(huán)境,同時(shí)也可以輕松實(shí)現(xiàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的教學(xué)方法,從而培養(yǎng)出雙師型教師團(tuán)隊(duì),提升教學(xué)質(zhì)量。最后,通過(guò)積極開(kāi)展思想品德素質(zhì)教育的方法實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的多樣化,并通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容向著思想政治教育、法制教育以及道德教育、心理教育等多領(lǐng)域多元化的方向發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及素質(zhì)教育也可以有效提升學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是的理念,對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有積極有效的幫助。

    (二)教師層面的培養(yǎng)

    作為教學(xué)的一線實(shí)施者,教師在中職院校的工匠精神培育當(dāng)中扮演著十分重要的角色。結(jié)合當(dāng)前中職院校教師的教學(xué)能力與水平來(lái)看,其依然需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:

    其一,做好示范帶頭工作。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是知識(shí)的傳授者,其帶頭示范作用同樣十分關(guān)鍵。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招,當(dāng)前教師的教學(xué)壓力不斷增加,相應(yīng)地也出現(xiàn)了一些教師在教學(xué)中只管完成教學(xué)任務(wù),對(duì)于自身的模范性要求卻有所下降,這顯然不利于提升學(xué)生的工匠精神的學(xué)習(xí)。其二,將工匠精神滲透到教學(xué)活動(dòng)中。工匠精神的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn),僅僅依靠幾次教學(xué)課程是不可能幫助學(xué)生完全認(rèn)識(shí)到工匠精神的實(shí)質(zhì)的。為了解決這個(gè)問(wèn)題,就必須要求教師在教學(xué)過(guò)程中將工匠精神融入課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,時(shí)刻要求學(xué)生謹(jǐn)記自己的身份,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)工匠精神的重要性。其三,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變角度上來(lái)看,當(dāng)前很多教師在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注教材的目標(biāo)與要求,對(duì)于工匠精神的理解與重視程度不高,在下一步的教學(xué)中應(yīng)該試著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升工匠精神在教學(xué)中的比重。

    (三)學(xué)生層面的培養(yǎng)

    其一,明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),既要重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與練習(xí),更要著重提升自己的工作意識(shí)與精神,提升意志力,從而更好地提升自己的就業(yè)適應(yīng)性,為體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值創(chuàng)設(shè)條件。

    其二,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。工匠精神的學(xué)習(xí)離不開(kāi)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,作為學(xué)生應(yīng)該正視自己的不足并勇于改正,在學(xué)習(xí)相關(guān)理論時(shí)也要做到全力以赴,將嚴(yán)謹(jǐn)與專注作為習(xí)慣和常態(tài),從而更好地提升自己的職業(yè)技能水平。

    其三,銳意進(jìn)取,重視學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。工匠精神并不是一成不變的,其在不同的時(shí)代背景條件下也會(huì)衍生出不同的內(nèi)涵,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神時(shí)也要注意其時(shí)代背景,不斷創(chuàng)新其內(nèi)涵,從而提升自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

    三、總結(jié)

    綜上所述,隨著我國(guó)世界加工工廠的地位不斷下降,當(dāng)前國(guó)家正在倡導(dǎo)向著中國(guó)質(zhì)造的方向發(fā)展,而在這個(gè)過(guò)程中,中職院校的技能型人才的培養(yǎng)顯然是不能夠缺席的。另外,隨著工匠精神的內(nèi)涵與外延不斷發(fā)展,當(dāng)前其在對(duì)于中職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)技能訓(xùn)練等方面的重要作用也在不斷顯現(xiàn)出來(lái)。本文立足于中等職業(yè)院校培育工匠精神的現(xiàn)狀,分別試著從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面等多個(gè)角度對(duì)工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述,也希望能夠?yàn)樘嵘瞬潘降於ɑA(chǔ)。

    附 注

    運(yùn)用中職語(yǔ)文的人文性培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略研究——以江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校為例,編號(hào):XHJX2017016。

    作者簡(jiǎn)介:唐銀東,1968年生,江蘇省東臺(tái)市人,講師,本科學(xué)歷,現(xiàn)任教于江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校,研究方向:美術(shù)教學(xué)。

    (編輯:龍賢東)

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