小學(xué)作文評價應(yīng)具有個性化

江利春

【摘要】21世紀(jì)是一個張揚(yáng)個性的時代。為了讓學(xué)生的個性在寫作中得到自由、健康、和諧的發(fā)展，語文教師在批改學(xué)生的作文應(yīng)根據(jù)實際寫出個性化的評價。本文從“關(guān)注學(xué)生個性，淡化統(tǒng)一；注重師生共評，淡化單一；注重教師評語，富有人情味”等三個方面入手，闡述小學(xué)作文評價應(yīng)根據(jù)實際寫出個性化的評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；評價；個性化

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于每一個學(xué)生生活環(huán)境、成長經(jīng)歷等不同，所以學(xué)生本身的寫作水平也存在著個體差異，學(xué)生的寫作能力和寫作手法存在著很大差別，老師要尊重個體差異的現(xiàn)象。對于教師來說，由于他們自身的個人經(jīng)歷不同所以對在閱讀和評價學(xué)生的作文時，不能夠很好地體會到學(xué)生表達(dá)的情感，所以老師要在閱讀時站在學(xué)生的角度，揣度學(xué)生的心思，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?！庇纱丝梢?，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，激發(fā)他們的寫作興趣與熱情。而教師的評語將起到推波助瀾的作用，那么如何評價學(xué)生的作文呢？在此，我談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、關(guān)注個性，淡化統(tǒng)一

教師對寫作水平不同的學(xué)生應(yīng)提出不同層次的要求，為每個學(xué)生量身裁衣，提供機(jī)會，讓其自由發(fā)揮，體驗收獲，增強(qiáng)自信。因此，教師應(yīng)慷慨地給予肯定與表揚(yáng)。不同的學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不足之處是不一樣的，有的學(xué)生選取的事例較普通；有的學(xué)生主題不鮮明；有的學(xué)生層次模糊；有的學(xué)生語言組織不夠流暢，但口頭表達(dá)能力很好，課堂上踴躍發(fā)言，講得頭頭是道。對于不一樣的學(xué)生，老師應(yīng)因材施教，給每一類學(xué)生提供機(jī)會。比如對能說會道的學(xué)生，我就給他們口頭作文的機(jī)會，同時不忘提醒：“你說得真好，希望你能把你說的寫下來！加油！”對于層次不分明的學(xué)生，我會在習(xí)作旁邊寫到：事情敘述很具體，很會用詞，如果能另起一段，效果會更好。個性化的評價和鼓勵，更能讓學(xué)生收獲成功，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，寫作水平不斷得到提高。

二、注重共評，淡化單一

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，老師要積極改變教學(xué)方式，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，從而更好地應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)上，不僅學(xué)生的知識水平得到穩(wěn)定提升，同時也能夠培養(yǎng)他們的綜合能力，做到綜合素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展。在作文教學(xué)中也是如此，老師要改變傳統(tǒng)的單方面對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，不僅能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，同時能夠提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生通過對同學(xué)作文的互相點(diǎn)評，在一定程度上能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)秀的寫作手法，通過同學(xué)來提高自身的寫作能力。在面對自己的作文評語時，學(xué)生要正確面對，通過聆聽他人的寫作建議來對自己的作文進(jìn)行改良以及完善，通過查缺補(bǔ)漏，才能更好地進(jìn)步。在互相點(diǎn)評中不僅能夠讓學(xué)生自身的寫作能力提升，同時在閱讀他人的作文時學(xué)會尊重他人，尊重別人的情感，通過理解增進(jìn)同學(xué)之間的感情，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、注重評語，富有情感

對于寫作來說，一篇富有感情的文章往往能夠輕易打動別人，通過讓讀者感同身受理解作者內(nèi)心世界的情感，才能更好地產(chǎn)生共鳴。對于小學(xué)語文老師來說，首先面對的就是學(xué)生的寫作手法不成熟，往往就是用嚴(yán)厲的語氣去指責(zé)學(xué)生，對學(xué)生寫出來的作品沒有一個很好的評價。通常就是在作文末尾用紅筆寫下不足，這樣的教學(xué)方式是錯誤的，雖說讓學(xué)生對自己的作文有一個直觀的認(rèn)識，但是這樣的教學(xué)方式在一定程度上打擊了學(xué)生的寫作的積極性，讓學(xué)生害怕寫作。所以，對于老師來說要尊重學(xué)生的寫作，給予一定的支持，與此同時也教會學(xué)生欣賞別人……還有什么說教比這樣的批語更能打動孩子的心呢？

（一）師長式的夸獎

語文教育改革家姚竹青說：“要舍得夸獎學(xué)生，要樂于欣賞學(xué)生，要善于激勵學(xué)生，還要巧于向?qū)W生提出殷切的希望?！毙蕾p是一種給予、一種馨香、一種溝通與理解、一種依賴與祝福。教師要有一份崇高的責(zé)任感，懷有一顆母親般仁慈的心，能用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生、欣賞學(xué)生。因此，在學(xué)生的習(xí)作上，我努力尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語，比如：“這些內(nèi)容，真接地氣，真了不起?！薄八枷朊烂赖模撵`美美的，文章也美美的?！薄靶∨?，妙筆生花，這些話語擲地有聲?！薄澳泐Ｖ堑乃枷?，使我想起了魯迅?！薄瓕W(xué)生從這些評語中品讀出教師對他們習(xí)作的用心。實踐證明，這樣熱情贊揚(yáng)的話較之乏味的說教效果要好得多，教師把情感傾注在筆尖，化作熱情的話語寫在作文本上，學(xué)生會更認(rèn)真對待作文，在以后的作文中定會知無不言、言無不盡，這不是語文老師最希望看到的嗎？

（二）朋友式的交流

教師寫評語時，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，在字里行間表達(dá)出老師的和善和對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，能夠讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，達(dá)到熱愛寫作。在給學(xué)生點(diǎn)評時最好用朋友之間的商量語氣，這樣不僅能讓學(xué)生感受到老師的親善，同時還能夠感覺到支持。例如：能不能將這個詞語換成××更好呢？這篇文章的節(jié)奏能不能換一換呢？……這樣的點(diǎn)評方式更能夠讓學(xué)生接受。

對于老師來說要積極改變教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念達(dá)到對學(xué)生寫作能力提升的目的，同時教授學(xué)生一定的寫作手法讓學(xué)生自身能力得到提高，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃全明，陳樹寶，小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]語文學(xué)習(xí)編輯部.作文個例[M].上海：上海教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）