閱讀：歷久彌新的味道

黃艷靖

【摘要】培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)教師教學(xué)工作的重頭戲。《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！惫P者從“制造機(jī)會(huì)，親近書”“打開漫畫，戀上書”“大聲朗讀，分享書”“分享閱讀，曬曬書”等四個(gè)維度切入，探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀環(huán)境； 漫畫； 大聲朗讀； 分享閱讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀之于人，就像呼吸，吸取精華，呼出糟粕，自然純粹。這獨(dú)特的新陳代謝系統(tǒng)，鑄就了人美好的一生。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而至。他們的閱讀理解能力會(huì)增加，原本生澀的文字變得親切自然；他們的寫作風(fēng)格會(huì)變得純熟，能夠?qū)懗瞿捴巳丝诘募炎鳎凰麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備也日漸豐厚，與人交流時(shí)旁征博引。換言之，自主閱讀的人有大好的機(jī)會(huì)提升語文能力。因此，語文教育最重要的目標(biāo)之一就是鼓勵(lì)自主閱讀，并且將它落實(shí)。

一、制造機(jī)會(huì)，親近書

（一）開放閱讀

在全民閱讀的大環(huán)境下，越來越多的家長將目光聚焦在了閱讀上，他們給孩子布置書房，帶孩子去書店，讓孩子任意挑選自己喜愛的書籍。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子因經(jīng)濟(jì)、交通等條件的限制，不能大量接觸到各種讀物。因此，學(xué)校的力量就顯得難能可貴。每個(gè)教室中的圖書角要定期更換圖書，讓孩子們每時(shí)每刻都能品嘗到新鮮的精神食糧。學(xué)校的走廊上也要放置圖書，讓課間十分鐘忙碌的身影停下來、靜下來，涵養(yǎng)自己的言行。每個(gè)學(xué)校的圖書館應(yīng)緊跟潮流，充實(shí)圖書，并對(duì)全校師生開放，由孩子們?nèi)我饨栝?，以此彌補(bǔ)家庭閱讀的缺失。

（二）舒適閱讀

班級(jí)圖書角、開放式走廊書吧的布置要溫馨，充滿書香。書籍要放置在孩子夠得著的地方，并在一旁放置供人閱讀的椅子，讓孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑硎荛喿x帶來的溫度。學(xué)校圖書館的布置則應(yīng)生活化、家庭化。在圖書館中放置枕頭、舒適的沙發(fā)、地毯等，營造輕松、舒適的閱讀環(huán)境，更能吸引孩子們參與閱讀。提供容易取得書籍的環(huán)境是必要的，但并不是鼓勵(lì)閱讀的充分條件，其他因素更能啟發(fā)自主閱讀。

二、大聲朗讀，分享書

在國外，大聲念書給孩子聽已經(jīng)非常普遍了。早在孩子只有6個(gè)月大時(shí)，父母便會(huì)在午休小憩和晚上睡覺前給孩子說床邊故事。在學(xué)校，老師們很樂意念書給學(xué)生聽，并且和他們討論故事內(nèi)容。研究表明，在學(xué)?；蛟诩抑杏腥四顣o他聽的孩子更愿意自己選擇書籍進(jìn)行獨(dú)立閱讀，語文能力的發(fā)展也更好一些。

大聲朗讀對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣有著間接的效果——聽故事與討論故事內(nèi)容會(huì)滿足孩子對(duì)世界的探索，從而鼓勵(lì)孩子自主閱讀，即便是高年級(jí)的學(xué)生同樣興致盎然。

當(dāng)我拿起《青銅葵花》開始朗讀時(shí)，這群五年級(jí)的孩子們嗷嗷直叫：“老師，我們都多大了呀，你還給我們念書呢？我們自己能看！”“我很喜歡這個(gè)故事，就是想和大家分享一下，”我微笑著拒絕，“也就5分鐘，大家聽聽吧！”底下的學(xué)生無可奈何，耐著性子聽我朗讀。我將故事娓娓道來，間或講講對(duì)故事的感觸，談?wù)剬?duì)生活的啟發(fā)。漸漸地，孩子們的背挺直了，他們的目光聚焦在我的身上?！扒嚆~去打工，有掙到錢嗎？”“然后呢？葵花又回到大城市了嗎？……”偶有幾位學(xué)生迫不及待地發(fā)問。

從上述案例中，學(xué)生言行的改變很好地印證了大聲朗讀的獨(dú)特魅力。從抗拒到迫不及待，從懶散到側(cè)耳細(xì)聽，學(xué)生的閱讀興趣顯而易見。

三、分享閱讀，曬曬書

閱讀不是一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，需要謹(jǐn)慎演算；閱讀不是語文分析題，需要咬文嚼字；閱讀更不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，讓人望而生畏。閱讀很純粹，一本書，一群人，一種享受。因此，全班一起閱讀一本書，定期開展閱讀沙龍，大家一起討論書中的人和事。孩子也可以和老師合作朗讀，或是演出或畫出書中情節(jié)，甚至重新編寫，或是改寫角色或劇情。用各種形式的分享，讓孩子們感受閱讀帶來的快樂，帶來歷久彌新的味道。

《青銅葵花》讀書交流會(huì)片段：

本次活動(dòng)由學(xué)生主持，各小組有序匯報(bào)閱讀收獲。小組匯報(bào)形式：采蜜集組、手抄報(bào)組、PPT組、圖畫組、讀后感組……

（一）PPT組：用PPT展示一些優(yōu)美的句段

1.小組組長請(qǐng)小組成員一起配樂朗讀優(yōu)美句段；2.小組組長展示小組成員的小練筆：描寫優(yōu)美的句段；3.小組組長帶著全班同學(xué)朗讀優(yōu)美句段，感受語言的“美”。

（二）故事插圖組

1.展示“蘆花鞋”圖畫；2.展示“冰項(xiàng)鏈”圖畫。

（三）采蜜集組

展示葵花卡（卡片的形式：簡述事情、句段摘錄、抒發(fā)感受）。

閱讀是一生的事，激發(fā)孩子的閱讀興趣便是成功的一半。當(dāng)孩子們因樂趣而閱讀，當(dāng)他們“上了閱讀的魚鉤”時(shí)，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)了大家所關(guān)注的語言能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）