小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)策略研究

雷歡梅

【摘要】寫作是語文知識綜合運(yùn)用的過程，寫作水平的高低是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)具有自身的特殊性。在小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)過程中，由于會受到學(xué)生知識積累、寫作興趣、語言思維習(xí)慣等多種因素的限制，所以需要語文教師制定科學(xué)的寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在素質(zhì)教育背景下，書面表達(dá)能力已經(jīng)成為一個合格人才的必備素質(zhì)。語文課程作為語言規(guī)范教育的主要載體，從小學(xué)階段開始就是重點(diǎn)課程，小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)也就成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，會受到很多因素的影響，也很難一蹴而就。尤其是一些對語文寫作不感興趣的學(xué)生，在寫作能力的發(fā)展上往往比較滯后，在寫作過程中所犯的錯誤也是五花八門。因此，在語文教學(xué)過程中，語文教師要重視對學(xué)生寫作能力的個性化分析，加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維和寫作語言的規(guī)范訓(xùn)練，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、重視語文寫作基礎(chǔ)知識的積累

小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，需要提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識的能力，所以語文基礎(chǔ)知識的積累是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于生字、生詞的積累、理解和記憶，掌握它們的基本用法。為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，語文教師還可以加強(qiáng)近似字、同偏旁、同義詞、反義詞的對比性教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累量，豐富語文寫作時的詞匯選擇，等學(xué)生積累一定量的基礎(chǔ)知識后，才能在寫作中熟練運(yùn)用。其次，語文教師要幫助學(xué)生學(xué)好語法知識，掌握更多的語言表達(dá)技巧，如對于比喻、夸張、對比、排比等寫作手法的運(yùn)用，語文教師可以進(jìn)行專門的教學(xué)，讓學(xué)生可以針對不同的表達(dá)情境進(jìn)行有效的寫作。再次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作情感，讓學(xué)生在寫作時可以有感而發(fā)，可以文思泉涌。

二、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多傾聽、多體驗(yàn)、多聯(lián)想

語文寫作是語文綜合能力的輸出，寫作教學(xué)不能僅僅局限于書寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生的所看、所聽、所感、所想都是寫作靈感的重要來源，所以語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)減少機(jī)械性的知識灌輸，多給學(xué)生觀察、傾聽、體驗(yàn)和聯(lián)想的機(jī)會，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)將會形成有效的促進(jìn)。首先，語文教師要加強(qiáng)聽說教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。教材中包含很多適合練習(xí)口語的內(nèi)容，教師通過安排學(xué)生對話、表演、討論等鍛煉學(xué)生的口語能力，口頭表達(dá)順利后再進(jìn)行寫作可以讓學(xué)生的語言思維更加熟練。其次，語文教師要多組織和引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，語文教材中的很多課外內(nèi)容，包含著豐富的人文情感，學(xué)生只有積極開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容投入個人情感，展開想象和聯(lián)想，個人的寫作思維才能不斷發(fā)展。如在《四季的腳步》的教學(xué)中，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象身邊四季的變化情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容與個人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并在平時通過觀察、體驗(yàn)等積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時可以有效規(guī)避“無話可說”等問題。

三、注重讀寫結(jié)合

小學(xué)語文讀寫教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。良好的語文語感可以幫助學(xué)生形成語文思維，在遣詞造句方面也會更加游刃有余，尤其是背誦、閱讀優(yōu)秀的語文文章，是培養(yǎng)語感的良好途徑，對語文寫作水平的提高大有裨益。閱讀和寫作是不可分割的兩個環(huán)節(jié)，通過大量閱讀可以幫助小學(xué)生積累豐富的語文寫作素材，這不僅體現(xiàn)在詞匯量的擴(kuò)充上，通過有效的閱讀還能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握更多的寫作方法與技巧，增強(qiáng)語文思維能力的發(fā)展。同時，學(xué)生通過豐富的閱讀內(nèi)容可以開闊視野，了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、體育等各方面的知識，將這些知識應(yīng)用于寫作中可以大大提高作文質(zhì)量。例如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)之后，語文教師就可以布置一個寫作任務(wù)：參考課文中的語言表達(dá)方式和寫作思路，介紹一下身邊的某個旅游景點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)會變得更加貼近生活實(shí)際，有助于“學(xué)以致用”，從而減少了很多寫作學(xué)習(xí)中的困難和障礙。

四、科學(xué)開展寫作教學(xué)的評價與指導(dǎo)工作

作文評價是小學(xué)語文寫作教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，科學(xué)客觀的評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題，以便為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力循序漸進(jìn)地提升。首先，語文教師針對學(xué)生的寫作成果，在評價時要及時、客觀，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，減少負(fù)面的批評，以保護(hù)好學(xué)生的寫作興趣、熱情和信心。如語文教師對于作文評語的選擇，不能總是進(jìn)行“優(yōu)、良、合格、不合格”等機(jī)械性的評價，而是要多采取些鼓勵性的語言，或者對學(xué)生的寫作提出一些有針對性的建議。其次，語文教師要重視評價方式的轉(zhuǎn)變，除教師評價外還可以增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)，同學(xué)之間互相批改作文，這樣學(xué)生可以通過其他同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)來反思自己的寫作水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和共同進(jìn)步。再次，語文教師要重視對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)，這是因?yàn)槊總€學(xué)生的語文基礎(chǔ)都會不同，每個學(xué)生的語文思維能力和情感感知能力也不盡相同，學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題更是五花八門，語文教師只有多針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，開展有針對性的評價和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身在寫作能力上的 “短板”，實(shí)現(xiàn)寫作能力與素質(zhì)的不斷完善。

五、結(jié)語

總之，寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。但語文教師對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一定要基于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣偏好等學(xué)齡特征，制定基礎(chǔ)性、趣味性、發(fā)展性比較強(qiáng)的語文寫作教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累，通過口語訓(xùn)練、讀寫結(jié)合、寫作指導(dǎo)和科學(xué)評價等措施，不斷提升學(xué)生的語言思維能力和寫作能力。

（編輯：陳岑）