小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

黃繼芬

【摘要】口頭表達是學好語文的基石，也是素質教育的主要陣地，培養(yǎng)學生良好的表達能力是素質教育對語文教學提出的全新要求。本文對此進行了有關闡述，旨在為學生口語交際的訓練開辟一條捷徑。

【關鍵詞】小學語文;口頭表達;完善

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

口頭表達是一個人需要具備的基本素質。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)有的學生在課下往往能夠做到侃侃而談，一走上講臺，就會表現(xiàn)得手足無措，或者是表達效果直線下降?？梢娍陬^表達并不是一個人的表演，它需要學生無論在什么樣的場所，面對什么樣的人都能夠實現(xiàn)流暢地表達。那么如何培養(yǎng)學生高超的表達能力呢？下面就從三個方面來談談具體的策略。

一、提供口頭表達的訓練機會

一個人一天中大概要說多少話，就會有多少口頭表達，這其中又會有多少是有效表達，又會有多少是無效表達，學生對此一無所知，這就需要學生要時不時將口頭表達搬到語文課堂上，讓老師和其他學生加以評判，才能促使更多的無效表達轉向為有效表達。在以往教學中，教師更傾向于讓學生寫，往往一節(jié)課都不會給學生留出任何表達的機會。為了提高學生口頭表達的勇氣和口頭表達的能力，教師就需要在語文課上給學生提供更多訓練的機會。在我看來，一堂成功的語文課并不是只有教師的諄諄教誨，更需要學生的參與，很多時候，教師只需要將要講解內容的一部分留給學生，讓學生來表達，那么學生就會獲得更多珍貴的表達機會。

如，在作文課上，在寫作之前都會要求學生寫大綱，在心中打一個腹稿，這時候，何不給學生留出幾分鐘的時間，讓學生站起來將心中的腹稿表達出來？有的學生在表達中會磕磕絆絆，有的學生會有點緊張，也有的學生會表達得非常流暢……每一個學生在第一次表達中都不會那么地盡善盡美，但是第二次，第三次呢？學生的表達一定會越來越好。

二、口頭表達與生活日常相結合

與書面表達不同，口頭表達更傾向于口語化，只需要學生能夠流暢表達即可。這就需要將口頭表達與生活結合起來，從生活中去尋找可以表達的元素，讓學生在生活中學會去正確表達。那么如何將口頭表達與生活聯(lián)系起來呢？一方面教師要盡可能為學生提供生活化的口頭表達時機。即在平時的語文課中給學生準備一些生活討論元素，并和學生一起討論。另一方面鼓勵學生注重生活中的口頭交流。學生每一天都需要不停地說話，無論是表達自己的需求還是傾聽他人的話語，都是口頭表達的過程，讓學生注重每一次交流，對提高學生口頭表達能力來說有很大的幫助。例如，在上語文課前，教師提前幾分鐘就來到教室，聽聽學生在討論什么，在討論哪些方面的話題，并找到一個有效的切入點，加入到學生的談話中去。

師：你們在討論我們明天去春游的活動嗎？生：是的，老師。師：老師準備明天穿上一身藍色的運動服，你們想好明天要穿什么衣服了嗎？生：這個我還沒有想過呢！生：老師，我明天想要穿我最喜歡的紅裙子。師：你為什么最喜歡這條紅裙子呢？生：因為這是我生日時爸爸媽媽送給我的禮物，我非常喜歡。師：那老師非常期待哦！你穿上一定非常漂亮。你們準備好明天帶什么吃的了嗎？生：老師，媽媽準備給我做好便當。生：我晚上想去超市買一些包裝好的食物。師：看來你們準備很充分哦！不過記住不能亂扔垃圾啊，要做個文明的青少年。

學生紛紛點頭，這時上課鈴聲響起，這樣一個簡短的對話便隨之結束。這場聊天看似不夠正式，也沒有提到一些專業(yè)的聊天技巧，但是在教師一個個問題的引導下，學生的聊天沒有偏離主題，可以說正是這樣一次次普通的聊天才加速了學生口頭表達能力的提升。

三、豐富和完善口頭表達語言

口頭表達是學生在第一時間內用所表達的語言，很多時候學生在表達的過程中沒有使用精準的語言甚至是使用一些錯誤的方言，這些都不是大問題，教師只需要在學生表達的過程中加以有效的糾正和指導即可，在教師的引導下，學生正常的口頭表達基本不會有任何問題。然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們對口頭表達的技巧和語言的使用要求越來越高，可以說同樣的表達內容通過不同的表達卻可以給人全然不同的感覺，這就是口頭表達的能力。所以，會有人認為“會說話的人更聰明”。那么，為了讓我們的學生會說話，更聰明，在口頭表達訓練中，除了表達得流暢，很多時候教師也需要幫助學生不斷完善和豐富口頭表達的語言。

比如，在一次課堂小演講中，演講主題為“推薦一本書”。有的學生是這樣給大家推薦《格林童話》的：“同學們好，今天我要給大家推薦一本非常好看的書，這本書叫《格林童話》，這本書主要講了……大家聽了我的介紹，是不是也喜歡上了這本書呢？”這個學生表達得非常流暢，也獲得了一致的好評。接下來，也有學生同樣給大家推薦《格林童話》，他是這樣表達的：“大家好，印象中讀過的書像天上的星星一樣繁多，其中卻有一顆最閃亮的星星讓我一直難以忘懷，這本書便是《格林童話》，這本書主要講了……大家聽了我的介紹，是不是也喜歡上了這本書呢？”臺下的學生都驚呆了，沒想到口頭表達也可以表達得如此之美?？梢?，同樣的表達內容卻可以達到完全不一樣的表達效果，當然前者側重于口頭表達，后者側重于書面表達，但是如果我們的學生在平時的生活中偶然來幾句“書面表達”，又何嘗不可呢？只有當學生體驗到了表達的樂趣，口頭表達才會不斷豐富和完整。

口頭表達對學生語文學習有很大的影響。那么如何讓學生從不敢說到敢說，從不會說到會說，從說不好到說好？我認為教師一定要做好有關的教學準備，從教學日常為學生提供良好的口頭表達條件，從而讓每一個學生都能夠流暢地表達。

參考文獻

[1]熊學敏.小學語文教學口語交際能力培養(yǎng)策略[J].鄂州大學學報，2018（3）.

（編輯：龍賢東）