小學語文學生自主學習能力培養(yǎng)探析

向建釵

【摘要】小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進小學語文教學改革的關鍵。因此，小學語文教師應當樹立與時俱進的教育理念，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，全面提升小學生語文綜合素質。

【關鍵詞】小學語文；自主學習能力；意義；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在學校教育中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，是新課程改革對教師教學的基本要求，是全面提升小學生獨立自主能力，發(fā)揮學生學習主觀能動性的有效手段。近年來核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，更加強化了對學生能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師在小學語文的教學中，應當采取多樣化的教學手段，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，全面提升小學生的自主學習能力，為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的積極意義

（一）有利于發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，在教育領域引起了不小的轟動。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念作為強化學生“能力”培養(yǎng)的教學模式，具有鮮明的時代特征，是培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的能力和關鍵品質、促進學生綜合素質提升的有效途徑。在核心素養(yǎng)大背景下，教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵：

首先，具有較強自主學習能力的人，同時也會具備較強的自我管理能力。尤其是對于小學階段的學生，自主能力的提升，對于其未來的學習、生活都具有積極的意義。學生將會加強自我管理，改變過去習慣依賴的狀態(tài)，促進學生綜合能力提升；

其次，小學階段的學生，正處于學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，而在這個階段的學習中形成自主學習能力，對學生未來的成長和發(fā)展意義深遠。

由此，筆者認為：小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”的關鍵。

（二）有利于促進小學語文教學改革

改革，是促進發(fā)展的有效手段。關于我國的教育體制，筆者認為：唯有不斷改革應試化的教學狀態(tài)，方能為國家和社會輸送適應現(xiàn)代社會生活的人才。而在市場經濟的背景下，個人能力是人才取勝的關鍵，而不是考試成績。在小學語文教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于促進學生的能力發(fā)展，改變過去以知識為核心的、為唯一目標的教學模式，將“知識與技能”的培養(yǎng)有機整合起來，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進小學語文教學的改革。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

（一）強化教師引導，培養(yǎng)自主學習能力

教師有目的、有針對性的引導是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。我們知道，小學階段的學生，由于年齡小，對于很多事情都處于無知的狀態(tài)。因此，教師的教學方向、教學方式等都會對學生的學習習慣、學習能力等產生重要的影響。因此，教師在小學語文教學中，應當通過科學有效的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師要善于鼓勵學生自主解決學習中遇到的一些小問題。如遇到生字詞鼓勵學生自己查字典、查資料了解讀音及含義；懂得和同學探索某個學習問題，能夠自己解決學習和生活中遇到的難題等。其次，教師應當培養(yǎng)學生自主預習的習慣。預習是提高學生學習效率，培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。因此，教師在小學語文的教學中，應當引導學生自主預習，并對學生的自主預習效果進行監(jiān)督和指導，促進學生自主學習能力提升。

（二）強化學生主體，培養(yǎng)學生自主學習能力

強化學生在課堂教學中的主體性，是新課程改革對現(xiàn)代教育教學的基本要求。近年來，“以學生為主體”的教學模式和教學理念，對于廣大教師而言可謂是耳熟能詳?shù)?。但是，在實際的教學過程中，要想真正做到以學生為主體，則不是一件容易的事。對于小學語文教師而言，形成以學生為主體的教學模式，提升學生的自主學習能力，可以從以下幾方面做起。首先，開展小組合作學習模式，構建“自主、合作、探究”的教學課堂，在小組合作過程中拓展學生的語文學習思維，全面提升學生的自主學習能力。其次，在課堂教學中善于創(chuàng)設問題情境，有效地激發(fā)學生思考、探索學習中遇到的問題，激發(fā)學生的語文思維，為提升學生的自主學習能力奠定基礎。

（三）構建翻轉課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

近年來，翻轉課堂作為一種可以提高課堂教學水平、提高學生自主學習能力的模式，已經被廣泛運用于教師的課堂教學中。和傳統(tǒng)的教學模式相比，這種“以學定教”的教學模式，更加彰顯了現(xiàn)代教育的科學性。因此，作為小學語文教師，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以通過翻轉課堂模式的構建，實現(xiàn)良好的教學效果。在翻轉課堂模式下，教師通過教學視頻指導學生開展課前自主預習，讓學生通過預習，對教師的教學內容有全面、充分的認知和了解，這樣的學習過程，有利于全面提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。

（四）強化自主課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習能力

閱讀是語文教學的重要組成部分。在小學語文的教學中，教師可以積極指導學生開展課外閱讀，促進學生自主學習能力的提升。自主課外閱讀，主要是學生結合自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，在閱讀的過程中獲取別樣的感悟和體驗。同時，教師還可以指導學生寫讀后感，讓學生將自主閱讀與自主寫作有機整合起來，促進學生語文綜合素質提升。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學的基本要求。因此，教師在小學語文教學中，應當不斷改革創(chuàng)新，將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為教學的核心和關鍵，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質提升。

參考文獻

[1]戴曉麗.培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的策略探究[J].課程教育研究，2015（7）.

（編輯：龍賢東）