高三語文教學(xué)有效性淺思

張貞

【摘要】今年的高考一結(jié)束，意味著我又要帶著學(xué)生進入令自己郁悶、煩躁、有時覺得無計可施卻又要用盡渾身解數(shù)的高三復(fù)習(xí)階

段。高三了，我想教師們采用最多并且樂此不疲的基本模式就是大量講述和習(xí)題套卷訓(xùn)練。再帶高三，我思考著做些改變，我想在這篇論文中結(jié)合名師豐富有效的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，加上自己前面幾次帶高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的淺薄經(jīng)驗，探討如何提高高三語文復(fù)習(xí)課堂的有效性。大量講述、大量訓(xùn)練的基本模式取消了學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下。長此以往師生投入多，產(chǎn)出卻少，得不償失；學(xué)習(xí)效率在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消，繼而帶來的失敗的心理壓力，學(xué)生逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，最終陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成效；課前三分鐘；課下十分鐘

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

今年的高考一結(jié)束，意味著我又要帶著學(xué)生進入令自己郁悶、煩躁、有時覺得無計可施卻又要用盡渾身解數(shù)的高三復(fù)習(xí)階段?；仡櫱懊鎯蓚€學(xué)年的教學(xué)，就個人感受，一個字“趕”——每天為趕進度拼命地備課。四個學(xué)期共承擔(dān)五本必修教材、兩本選修教材的教學(xué)，量很大。雖然在安排進度的時候，已經(jīng)做了比較大膽的取舍，比如現(xiàn)代文打星號的就不教授，把相對較多的時間放在文言文的教學(xué)上，但是仍然覺得很“趕”，一篇文章一個專題地上下去，連學(xué)生做練習(xí)鞏固的時間都沒有。

學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，在緊張繁瑣的高三復(fù)習(xí)課中，他們才是關(guān)鍵，所以我們要做的是：應(yīng)該充滿激情地去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。有教育理論說凡是學(xué)生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”！就是說課堂應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，老師要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走到“自覺”的語文學(xué)習(xí)和實踐活動中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。

一、充分利用好語文課課前三分鐘時間

俗話說，好的開頭是成功的一半。短短的課前三分鐘，讓學(xué)生任選三個成語仔細講解和大家分享識記，或者是選一段優(yōu)美的文字誦讀給大家聽聽，末尾再加上自己的感觸體悟，還可以就社會上引起廣泛關(guān)注的話題發(fā)表自己的觀點。形式可以多種多樣，只要和語文，文學(xué)有關(guān)系。同樣是講成語，學(xué)生有時候真的會因為是自己的同學(xué)講解的記憶深刻。我想最大的原因：興趣。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面的自我效能，教師應(yīng)該努力嘗試把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得讓學(xué)生樂于接受，調(diào)動學(xué)生的熱情，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

以自己曾經(jīng)所帶的一個理科班為例。接這個班的時候，班級一大半的學(xué)生整體語文成績不理想的狀態(tài)表現(xiàn)為沒有語文學(xué)習(xí)的積極主動性，沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛聽，不愛積累，不愛寫作業(yè)。通過談話，我了解到在他們看來語文試卷不管簡單還是難，自己就是90分的程度，要記的東西太多太煩了，記了有時候也不考。針對這種情況，該如何改變？我想應(yīng)該先從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的有效性入手，努力讓語文教學(xué)方式最優(yōu)化、多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那就從每節(jié)語文課的課前三分鐘開始吧。全班學(xué)生輪流來，上黑板講三個成語，講述者應(yīng)該記憶深刻吧，其他同學(xué)統(tǒng)一要求做筆記。成語講完后一段新聞或故事講述，關(guān)鍵是后面要有自己的一段感想。

這樣的課前三分鐘活動已經(jīng)不間斷進行了高三兩個學(xué)期，每個學(xué)生上黑板已經(jīng)有三次以上，每個學(xué)生已經(jīng)積累了近600個成語，新聞故事后的一段感想現(xiàn)在已變成一段段優(yōu)美的隨筆或是彰顯自我個性而不失原則機構(gòu)章法的精彩議論。自然而然學(xué)生不再把積累成語當(dāng)作是多么痛苦的事情，每天三個成語，自己身邊的同學(xué)生動地講解，不知不覺已經(jīng)積累了很多。每每在學(xué)生認真講解的時候，我站在一旁認真傾聽，報以微笑，有時稍微評論點撥。

二、課后十分鐘，讓學(xué)生在享受過程中自主搜集、整理、評析作文素材

到了高三應(yīng)試作文時學(xué)生作文“少支撐”“假大空”的問題愈發(fā)明顯。在寫作中，學(xué)生因積累素材太少、對素材理解太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生更應(yīng)在積累寫作素材上下大功夫，有限的教學(xué)時間作文課的安排真是少得可憐，這個時候調(diào)動他們積累素材的主動性尤為重要。

高二下學(xué)期開始，我一星期給學(xué)生布置三次摘抄作業(yè)，每次要求他們課下或是課后十分鐘的時間摘抄一句話、一首詩、一段節(jié)選文字都可以，但是需要附上不少于一百字的評論或是鑒賞。剛開始實行的時候，只要寫得用心、出彩的我都利用課堂時間及時反饋。反饋方法很簡單，批改時附上評語，在課堂上讀給同學(xué)們聽聽，用心優(yōu)美的語言評論自然能得來掌聲陣陣，學(xué)生積極性越來越高，你追我趕，寫得越來越好，有很多同學(xué)甚至以精心的配圖來美化自己的評論。

一個學(xué)期下來，學(xué)生快寫滿一個本子，他們明顯感到寫作文腦子里有點兒東西了。一周三百字的素材摘評積累，還思考空間于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了主動積累豐富自己的氛圍。在語文課堂教學(xué)中，如果我們善于把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成有利于學(xué)生進取，吸引學(xué)生興趣的環(huán)境，那么，語文教學(xué)就會靈活和豐富起來，學(xué)生在自主中得到多元化的發(fā)展，從而達到老師所期盼的進步。

通過這兩個小活動，我深刻體驗到相對于一練一講、一講一記的枯燥循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生的內(nèi)因起變化，才能使教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共鳴。所以，調(diào)動興趣永遠都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素，哪怕只用好幾分鐘……

（編輯：馬夢杰）