崔蝶 安雯 彭海林

伙伴學(xué)研是我校的教學(xué)特色。幾個同學(xué)在一起，研究知識的學(xué)習(xí)，稱為伙伴學(xué)研。例如，前后桌四人一組，一起研究探索，一起交流討論，這個知識怎么理解？這個問題怎么解答？這個題目怎么做？這篇作文怎么寫？又如，碰到問題，向同伴請教。自己有什么好想法，和同伴分享。再如，組長提出問題，檢查作業(yè)，指出學(xué)習(xí)和作業(yè)中的問題，并一起研究怎么解決。凡此種種，都是伙伴學(xué)研。我們的研究表明：伙伴學(xué)研的重要作用之一，可以卓有成效地幫助教師提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

伙伴學(xué)研 單元復(fù)習(xí)更高效

伙伴互助，查漏補(bǔ)缺

每組伙伴拿出整理好的知識清單，按順序提問。如1號伙伴圍繞本單元重點開始提問，其他伙伴搶答或補(bǔ)充。編號5104小組的成員對這樣的活動很感興趣，1號伙伴率先發(fā)問：“我來考考你們，什么是單位1呢？”小組成員興趣盎然，爭相搶答。3號伙伴：“就是一個圓、一些物體都可以看作單位1！”“不對！還有一個計量單位，像1小時、一千米這些都可以看作單位1”。2號同學(xué)緊接著補(bǔ)充，滿臉都是興奮。編號5107小組的成員滿面愁容，因為他們小組的1號伙伴是位學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，整理的知識點既簡單又不全，大家都在等待他的發(fā)問，不耐煩的情緒寫滿了其他伙伴的小臉上?！班拧盼也恢绬柲銈兪裁春?？”“那你隨便問一個，等下我們來問你！”4號伙伴忍不住說道?？吹竭@組活動停滯不前，我進(jìn)行了適當(dāng)干預(yù)：“這樣吧，1號伙伴不太明白活動規(guī)則，我們調(diào)整下順序，從4號開始提問給1號同學(xué)一個示范，希望大家多給1號同學(xué)一些機(jī)會，幫助他梳理這個單元的知識，也給他發(fā)言提問的機(jī)會！”

借助伙伴的力量進(jìn)行知識考察，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又在伙伴之間相互合作完善知識，眾人拾柴火焰高，互助型的復(fù)習(xí)活動讓知識更鮮活更立體。知識提問充滿一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生躍躍欲試。從小組的反饋中，大部分學(xué)生提出的問題都是有效問題，并且具有一定價值。他們抽查的知識點多為本單元的知識難點，以及自己知識的盲點。一組4-5人一人一個問題基本上涵蓋了本單元的所有重要知識點，復(fù)習(xí)效率大大提高。對于個別小組能力稍弱的孩子，對知識點無從下手，不知該如何發(fā)問，教師應(yīng)組織小組其他成員給予這樣的孩子更多的耐心和寬容，借助眾人之力教會孩子學(xué)會提問，不讓這樣的孩子成為小組中備受冷落之員。

易錯考察，能力提升

在以往的復(fù)習(xí)活動中，討論活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在思維碰撞下，在交流討論中，學(xué)生對知識的理解更深入，挖掘出了核心知識的應(yīng)用價值。而教材配套的練習(xí)題對他們而言缺少挑戰(zhàn)性和難度。因此我嘗試讓學(xué)生在整理知識時，選取一道最具有價值的典型性錯題在小組里進(jìn)行交流。

編號5105小組成員宋同學(xué)一臉興奮地跑到我面前：“崔老師，我出了3題，小組成員都覺得是好題，我能都介紹嗎？”他出了三道判斷題考察同學(xué)們對分?jǐn)?shù)意義的理解，其中一題是：“把一塊蛋糕分給5位同學(xué)，每人分得這塊蛋糕的五分之一?！鳖}目一出，立馬引起大家的共鳴，有的說：“這題我們小組也出到了！”有的說：“這題我上次就做錯過，這題肯定是錯的，因為少了平均分……”還有的學(xué)生說：“我覺得這題考試肯定會考的！”

小組呈現(xiàn)的易錯題大多非常有價值，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會對題目進(jìn)行高層次的改編和創(chuàng)造，具有一定的思維含量，學(xué)習(xí)能力一般的孩子也會收集自己的易錯題或者有困難的題目在組內(nèi)交流討論，各有收獲。從學(xué)生易錯題的題型上看，有選擇、判斷、填空，題型豐富；從題目難易度上看，基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題都有所涉及；從知識點的考察上看，學(xué)生的易錯題常涵蓋多個知識點的考察，具有全面性；從出題學(xué)生的角度看，他們?yōu)榱俗尳M員掉入自己的“小陷阱”，他們化身小老師，興致盎然地認(rèn)真出題，題目緊扣本單元的知識重難點。當(dāng)自己的難題被組員輕松拿下時，“小老師們”露出了欣慰的笑容，如果伙伴掉入了自己的設(shè)置的“小陷阱”，“小老師”們不禁得意起來，然后認(rèn)真地答疑解惑。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，學(xué)習(xí)能力各有高低，學(xué)研活動，邊學(xué)邊研，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。

伙伴學(xué)研 促進(jìn)測驗后反思提高

每次考試都是一次檢驗孩子學(xué)習(xí)情況的機(jī)會，通過練習(xí)的錯誤率，我們可以知道孩子們在知識上的遺漏點，但是每次的練習(xí)中，都會發(fā)現(xiàn)同類型的題目，部分孩子還是會反復(fù)錯，針對這一問題，我們不禁思考，而如何將考試的作用最大化利用，于是想到了伙伴學(xué)研。我嘗試將伙伴學(xué)研在每次的考試后進(jìn)行，教師評講錯題后，留一部分時間給孩子，讓他們伙伴合作，把錯題弄懂，對遺漏的知識進(jìn)一步強(qiáng)化。

通過每次考試后的伙伴學(xué)研，組長通過思考，對錯題的理解進(jìn)一步加深，組長的能力提升，再通過組長的作用，組員也能把錯題真正解決。組長幫助組員，組員相互競爭，通過小組內(nèi)的信息交換，可以卓有成效地對加深知識的理解，同時使思維達(dá)到新的廣度和深度。后進(jìn)生通過這樣信息的刺激得到提升，中等生通過這樣的信息交換得到提升，優(yōu)等生的責(zé)任感、決策力、語言表達(dá)能力得到提升。小組長們很熱心也很積極地在做這些事，組員們也很樂于相互探討。在一次測驗中，有這樣一道題：用7，5，0，2這四個數(shù)，可以組成的最大三位數(shù)是（ ），最小三位數(shù)（ ），一共可以組成（ ）個三位數(shù)。這個題，伙伴學(xué)研小組的學(xué)生有對有錯，第三個填空組長也錯了。在組長的主持下，伙伴們交流討論，反復(fù)思考，最后伙伴們在理解的基礎(chǔ)上，真正做會了這道題。這一例子告訴我們：將有的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置到小組，在組長的帶動下，通過伙伴學(xué)研，會很好完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣的伙伴學(xué)研，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鍛練了學(xué)生。一部分難題讓孩子們通過伙伴學(xué)研自行解決，教師的時間也可最大化地用在其它更需要的地方。

伙伴學(xué)研 使計算生動有趣

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，在日常生活中和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中具有重要作用。單純的計算教學(xué)是枯燥的、不易提起興趣的，容易計算疲勞。很多時候?qū)W生不易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，將一些加強(qiáng)練習(xí)變成錯誤的再犯。而在“伙伴學(xué)研”的活動中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠嬎憬Y(jié)果和伙伴進(jìn)行比較、討論，及時確認(rèn)自己方法的合理性和正確性。在這過程中，計算變得生動有趣。

在一節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算計算教學(xué)中，例題中創(chuàng)設(shè)了三個小朋友跳繩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中呈現(xiàn)的條件提出兩個用加法解決的問題，并通過兩個問題分別通過“伙伴學(xué)研”，探討不進(jìn)位加和進(jìn)位加的口算方法。

在探討45+23的過程中，一個學(xué)研小組出現(xiàn)了三種方法：

方法一：40+20=60 5+3=8

60+8=68

方法二：45+20=65 65+3=68

方法三：40+23=63 63+5=68

小組中出現(xiàn)了多種方法，讓人感到驚喜，在和伙伴討論交流之前好的孩子已經(jīng)找到了1至2種方法并能清晰地表達(dá)，中等的孩子找到了1種方法并能較為清晰的表達(dá)，學(xué)習(xí)較為吃力的孩子找到了方法但沒有辦法清晰表達(dá)。在“伙伴學(xué)研”的過程中，小組中各個層次的學(xué)生都能夠在小組內(nèi)和伙伴進(jìn)行比較、討論，及時確認(rèn)自己方法的合理性以及能夠清晰完整的表達(dá)想法。

在探討45+28的過程中，一個學(xué)研小組出現(xiàn)了三種方法。

方法一：40+20=60 5+8=13

60+13=73

方法二：45+20=65 65+8=73

方法三：40+28=68 68+5=73

45+28是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，在孩子已有的知識基礎(chǔ)上，大多數(shù)孩子能夠找到方法計算，但是正確率不是太高，在“伙伴學(xué)研”過程中，伙伴之間交流討論，體會自己方法的合理性，以及不同方法對比的相同點，一是計算過程中都需要數(shù)位對齊，二是計算過程中都在拆數(shù)。

“伙伴學(xué)研”讓孩子們課堂參與度更高了，學(xué)生們學(xué)的更加放松了，而且各方面能力得到了發(fā)展，各方面素養(yǎng)得到了提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生語言表達(dá)能力得到發(fā)展，能夠表達(dá)清楚算理和計算方法。

（2）學(xué)生在小組氛圍的影響下更加積極思考，有利于提高計算的正確率。

（3）學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力得到提高。

（4）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，對伙伴學(xué)習(xí)過程中的交流討論和思維碰撞特別有興趣。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）