高校會計教學(xué)探析

高志超

[摘 要]在當(dāng)今時代，金融行業(yè)已經(jīng)成為了一個無比熱門的產(chǎn)業(yè)。在金融行業(yè)當(dāng)中，人們最需要的就是會計學(xué)。因此，很多的學(xué)生和家長在選擇專業(yè)時，都會選擇會計學(xué)作為大學(xué)期間的專業(yè)，以求能夠在畢業(yè)之后有一個較好的工作崗位。伴隨這種現(xiàn)狀同時出現(xiàn)的，就是我國高校對于會計教學(xué)的巨大壓力，但是，從目前來看，我國的高校會計教學(xué)還是不能夠適應(yīng)這樣的教育環(huán)境，在很多地方仍然存在著一定的漏洞，因此，我們應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，并作出相應(yīng)的解決，這樣，才可以為我國的會計事業(yè)輸送更多的人才。

[關(guān)鍵詞]高校；會計教學(xué)；探究

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

在我國，高校的會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)今最熱門的專業(yè)之一，這是由我國目前的國情以及整個世界的金融形勢決定的。因此，我們就必須要對我國的會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入的研究爭取能夠更多地發(fā)現(xiàn)我國會計學(xué)專業(yè)教育方面的一些漏洞，從而有效地對這些漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣，我們的高校會計教學(xué)工作才可以更健康地進(jìn)行下去。下文當(dāng)中，我們將對高校會計教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出幾個相應(yīng)的解決方案。

1 高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高校會計課程開設(shè)不合理

高校的會計學(xué)專業(yè)是當(dāng)前大熱的一個專業(yè)，很多的學(xué)生為了能夠在畢業(yè)之后有一個較好的出路，都會選擇會計學(xué)作為自己在大學(xué)期間的主修專業(yè)。但是實(shí)際上，我國的很多高校的教學(xué)方式和體系還是存在著一定的問題。從目前來看，這些問題主要存在于課程開設(shè)、師資力量、教學(xué)實(shí)踐等方面，需要相關(guān)人員采取及時的舉措來進(jìn)行解決。從課程開設(shè)來看，目前我國的各類高校的會計學(xué)專業(yè)都是人們專業(yè)，都有很多人選擇。但是，由于選擇這個專業(yè)的人很多，所以他們的水平也可能會有很多差異，尤其是對于不同省份的學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面都有很大的區(qū)別。如果我們不能夠及時地發(fā)現(xiàn)這些區(qū)別，有針對性的進(jìn)行高校會計的教學(xué)，那么將會有很多的學(xué)生就會跟不上我們教學(xué)的節(jié)奏，也會有很多的學(xué)生早早的走在前面，阻礙我們對于專業(yè)的會計人才的培養(yǎng)。并且，高校的很多的會計課程，往往比較冗雜，很多的課程并不是學(xué)生們真正需要的。這些學(xué)科的存在那個會給學(xué)生們帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，使得他們在進(jìn)行會計專業(yè)的學(xué)習(xí)時比較疲憊，不利于我國高校會計學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。最后，一些學(xué)校對于會計學(xué)重點(diǎn)課程的重視程度還是不夠，反而很注重一些其他科目的教學(xué)，有點(diǎn)本末倒置的感覺。這種教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在世紀(jì)的會計學(xué)工作工程當(dāng)中往往不能夠得心應(yīng)手地完成自己的任務(wù)，也將會面臨著巨大的壓力。從這幾個方面來看，我國高校的會計課程不合理的問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了我國會計學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，需要我們及時地采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行解決。

1.2 高校的師資力量不足

會計學(xué)作為一個當(dāng)下最熱門的專業(yè)，吸引了大量的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上，很多高校并不能承擔(dān)如此巨大的教學(xué)與壓力，面臨著嚴(yán)重的師資力量不足的問題。在一些學(xué)校，一個教師可能同時兼職好幾個會計學(xué)相關(guān)科目的教學(xué)工作，并且同時教好幾個班，這對于教師和學(xué)生來講都是個巨大的挑戰(zhàn)。如果我們不能夠采取措施進(jìn)行解決，這種情況將會帶了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響。首先，教師的工作壓力過大，將不利于提高他們的課堂教學(xué)水平，他們講授的東西就很有可能并沒有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，也會不會對學(xué)生有較大的幫助。與此同時，這種情況也會引起學(xué)生的不滿，因為一個40人的課堂和一個100人的課堂效果，肯定是有很大的差別的。并且，由于一個教師的專攻方向是一定的，如果我們的師資力量不夠，那么教師將有可能被迫去教授一些不屬于他研究范圍的內(nèi)容，這可能會對學(xué)生們帶來一定的誤導(dǎo)作用，不利于他們終身事業(yè)的發(fā)展。從這幾個方面來看，我國高校會計教學(xué)師資力量不足的問題，已經(jīng)嚴(yán)重地制約了我國會計教育事業(yè)的發(fā)展，急需我們采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行解決。

1.3 重理論，輕實(shí)踐

從目前來看，我國的高校教育存在的另一個重大問題，就是在教育的過程當(dāng)中過于重視理論的研究而忽視了時間的重要意義。目前來講，會計學(xué)是一個講究基礎(chǔ)應(yīng)用的專業(yè)，如果我們只是單純地對這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，那么我們將很難確保他們能夠在畢業(yè)之后有一個較好的去處，也很難確保我們的高校能夠真正地為我國社會輸送一批有真才實(shí)學(xué)的會計學(xué)專業(yè)人才。從這個角度來看，我們應(yīng)當(dāng)對目前會計學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問題進(jìn)行有效的解決。

2 改善高校會計教學(xué)現(xiàn)狀的幾個措施

2.1 積極進(jìn)行教育改革

從上文的討論當(dāng)中，我們可以了解到，我國高校的會計教學(xué)在某些方面還是存在著許多問題的，比如說，我國高校的會計課程設(shè)置就存在著一些問題，在一定程度上制約著會計教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教育改革，盡可能地將高校課程設(shè)置得更加合理。具體來講，我們應(yīng)當(dāng)從三個方面入手：第一，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各地生源質(zhì)量的不同，有梯度的進(jìn)行會計課程教學(xué)。由于各個地區(qū)高考的形勢有所差別，學(xué)生們在進(jìn)入到高校之后也會有較大的學(xué)習(xí)能力差距，如果我們將他們放到一起來進(jìn)行會計教學(xué)，那么我們將很難取得良好的效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之后對他們進(jìn)行基礎(chǔ)會計能力和學(xué)習(xí)能力的測試，有梯度地劃分學(xué)生的班級，然后在針對于不同程度的學(xué)生來進(jìn)行課程的設(shè)置，這樣一來，每一個學(xué)生才可以將自己的能力發(fā)揮到極致，才能夠在日后獲得更好的發(fā)展。第二，我們應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段開設(shè)的一些課程進(jìn)行合理的甄別，刪除掉那些對于學(xué)生終身發(fā)展沒有好處的科目。會計學(xué)的人數(shù)多導(dǎo)致了這個專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力很大，很多高校為了提高自己教出來學(xué)生的競爭力，會給學(xué)生們開設(shè)大量的課程，這給學(xué)生們帶來了很大的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，很多高校開設(shè)的一些課程，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱桶l(fā)展都沒有很大的益處，我們對這些科目進(jìn)行的教學(xué)，實(shí)際上就是對于教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)現(xiàn)這樣的科目，并將它們從教學(xué)計劃當(dāng)中剔除出去，把教學(xué)的重點(diǎn)放到一些更有價值的科目上。第三，高校應(yīng)當(dāng)針對于教學(xué)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。目前的高校會計教育在很大程度上還是停留在理論階段，高校教學(xué)的匯總點(diǎn)并沒有放到實(shí)際的工作當(dāng)中。因此，高校應(yīng)當(dāng)提高對于一些會計學(xué)重點(diǎn)科目的教學(xué)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐今年活動當(dāng)中，這樣，他們解決金融問題的能力才可以變得更高。綜合上述幾點(diǎn)，我國的高校會計教育應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行改革，爭取為國家輸送一大批更有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

2.2 招聘培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才進(jìn)行高校會計教學(xué)

從上文中我們可以了解到，我國高校會計教學(xué)面臨著比較嚴(yán)重的師資力量缺失的問題，因此，我們應(yīng)當(dāng)及時采取有效的措施來進(jìn)行合理的解決。從目前來看，我們解決這個問題最有效的方法，就是從社會上引入一些專業(yè)的會計學(xué)人才。這些人才，往往都具備較為豐富的會計學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，可以對我們現(xiàn)有的教師進(jìn)行有效的補(bǔ)充，還可以很大程度上緩解我國目前會計教育當(dāng)中存在的師資力量不足的問題。但是，在這個過程當(dāng)中我們需要注意一點(diǎn)，那就是我們必須要對這些人才進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，防止學(xué)生們難以理解他們所教授的內(nèi)容。并且，我們還應(yīng)當(dāng)對這些人才進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保他們能夠順利地完成學(xué)校的教育任務(wù)，我們才可以真正地將他們招募到我們的學(xué)校當(dāng)中。做到了這幾點(diǎn)，我們高校會計師資力量不足的問題，就可以得到較為有效的解決。

2.3 將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來

理論與實(shí)踐一直是兩個不可分割的部分，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，我們的教育才能夠算得上是成功的。但是從目前的情況來看，我國對于理論教學(xué)的重視程度很高，但是對于社會實(shí)踐卻幾乎視而不見。這種現(xiàn)狀的存在，使得我國很多學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生到社會上之后，根本沒有相應(yīng)的工作能力，不能很好地勝任自己的會計工作。這樣一來，我們四年的會計專業(yè)教育就基本上是白費(fèi)了。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，將實(shí)踐放到與理論教育同等的地位，盡可能地為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，確保他們能夠把在書本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活過程當(dāng)中。這樣，我們的高校會計教育才能夠做得更好。

3 結(jié)語

高校的會計教育發(fā)展到今天，已經(jīng)比較成熟了。但是由于會計熱的興起，很多的高校都在面臨著巨大的壓力。在這個壓力之下，我國的高校教育又開始暴露出了一些新的問題，這些問題的存在，一等程度上制約了我國高校會計教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，積極地應(yīng)對這些問題，爭取為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計學(xué)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 顏玉玲.高校會計實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（20）.

[2] 何存花.高校會計實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2011（01）.