信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展探究

武亞楠 李波

[摘 要]在當(dāng)前信息環(huán)境下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為特殊教育教學(xué)和改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，同時(shí)對特殊教育教師專業(yè)水平也提出了新的要求。為了適應(yīng)信息時(shí)代特殊教育的快速發(fā)展、必須關(guān)注特教教師的專業(yè)發(fā)展，提高特教教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，引領(lǐng)特教教師從個(gè)體專業(yè)發(fā)展走向群體化專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；特殊教育；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G451.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

21世紀(jì)是知識時(shí)代，也是信息時(shí)代。信息時(shí)代的教師除了具備自己的專業(yè)能力以外，還要有方法能力和社會能力，尤其需要較強(qiáng)的信息獲取和處理能力、自我學(xué)習(xí)與提高的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)環(huán)境解決問題的能力，特殊教育教師也不例外。在當(dāng)前信息環(huán)境下，教育信息化已輻射到特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為特殊教育教學(xué)和改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，智慧教育在不久的將來將會在特殊教育學(xué)校普遍推行。因此為了適應(yīng)信息時(shí)代特殊教育的快速發(fā)展、提升特殊教育質(zhì)量，首要的是關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。

1 信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的新要求

在信息化進(jìn)程推動下，《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》提出信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。新的《特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》和教學(xué)改革也都對特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問題提出了新的要求，使特教教師所承擔(dān)的角色發(fā)生了重要的變革，要求特教教師不僅要富有愛心、耐心、責(zé)任心，同時(shí)還要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，做終身學(xué)習(xí)的典范……《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還在教師專業(yè)能力方面特別提出了特教教師要能夠整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求特教教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)能力和較高水平的信息素養(yǎng)。因此特教教師必須學(xué)會充分利用各種可利用的因素，努力提高自身的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)社會發(fā)展的“特殊人才”。

2 信息技術(shù)對促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的作用

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利的條件，能夠促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)展，提高特殊教育教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，更好地實(shí)現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。如QQ、E-mail、Blog、Wiki、BBS平臺、微信等交流工具以及Blackboard、Moodle課堂、MOOC學(xué)院、教育資源應(yīng)用平臺、教育云平臺、數(shù)字圖書館等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為特教教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步以及知識更新帶來了極大的便利，使特教教師可以更加方便地搜集獲取各類需要的信息資源，參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還可以與其他特教專家同行進(jìn)行跨越時(shí)空的交流，促進(jìn)了特教教師專業(yè)發(fā)展模式的更新，為特教教師提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)了特教教師間的有效協(xié)作和群體能力發(fā)展，提高了特教教師專業(yè)化發(fā)展的效率。

3 信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在這個(gè)高度信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)方式，教師的專業(yè)發(fā)展已離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。特殊教育教師的培養(yǎng)空間已不再局限于學(xué)校和線下，因此信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑主要有更新教師觀念、為教師創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)支持、開展培訓(xùn)與實(shí)踐訓(xùn)練、構(gòu)建教師實(shí)踐共同體等，下面逐一闡述。

3.1 更新觀念——提升教師發(fā)展自我的主動性

信息時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展不僅要求教師要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，而且要形成新的教學(xué)理念，對自己的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生新的認(rèn)識，對課程內(nèi)容和教學(xué)資源要有新的更深入的理解。因此，特教學(xué)校應(yīng)開展專題講座與培訓(xùn)以更新教師的教育觀念，全面提高教師對教育信息化地位與作用的認(rèn)識水平，使教師樹立新型的教育理念，積極適應(yīng)信息技術(shù)與特殊教育課程整合的趨勢，將新的信息觀念與已有的教育觀念相融合，從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)和積極發(fā)展自我的主動性。

3.2 營造空間——為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)支持環(huán)境

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，特教學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造空間，創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和維持教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)以知識構(gòu)建為核心，引導(dǎo)教師向“以學(xué)習(xí)為中心”過渡。首先特教學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供服務(wù)型學(xué)習(xí)資源，滿足教師的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師個(gè)體的進(jìn)步。其次還要盡可能地分小組展開線上或線下的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建基于學(xué)習(xí)共同體下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，為特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供環(huán)境支持、搭建溝通平臺。例如建立學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)交流微信群、QQ群、名師Blog，引導(dǎo)教師加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)BBS交流平臺等以促進(jìn)教師與同伴之間、與專家之間、與學(xué)習(xí)資源之間的互動，促使教師之間相互溝通、交流與合作，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、群體發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)特殊教育教師走向?qū)I(yè)共同成長的道路。

3.3 服務(wù)發(fā)展——為教師提供學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

特教學(xué)校要給教師創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，來保障教師的學(xué)習(xí)與提高。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)所需要的信息、資源、工具、設(shè)施和人員的支持服務(wù)系統(tǒng)的總和，一般由硬件、軟件和人員三部分構(gòu)成。首先特教學(xué)校應(yīng)在支持發(fā)展上為教師學(xué)習(xí)提供保障，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，落實(shí)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備，對教師進(jìn)行信息化設(shè)備操作的全員培訓(xùn)，使教師都能熟練掌握信息化設(shè)備的使用與簡單維護(hù)的方法。且要安排專人負(fù)責(zé)管理、維護(hù)學(xué)校的教育信息化設(shè)備，以更好地服務(wù)于教師學(xué)習(xí)和學(xué)校教育教學(xué)科研工作。其次是特教學(xué)校還應(yīng)在服務(wù)學(xué)習(xí)上為教師創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。例如特教學(xué)?？梢砸劳袊沂痉缎赃h(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源提升教師的專業(yè)知識水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。還可以建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站供教師學(xué)習(xí)使用，抑或向教師推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為教師創(chuàng)造有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如Moodle課堂、MOOC學(xué)院、清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、天空教室、教育云平臺、數(shù)字圖書館等，以引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，搜索所需資源，服務(wù)于教師的專業(yè)能力發(fā)展。

3.4 實(shí)踐訓(xùn)練——引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

3.4.1 開展培訓(xùn)，以訓(xùn)促提升

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要途徑，這一點(diǎn)在信息技術(shù)環(huán)境下同樣如此。因此為提升教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，特教學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源對學(xué)科教師開展教育信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。例如可以多舉辦一些由信息能力提升方面的專家開展的講座或研討活動，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，提高教師獲取信息的能力。還可以開展Office辦公軟件、PPT課件、交互式電子白板的使用、視頻制作等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用加提高培訓(xùn)，以提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師能夠自如地將這些軟件應(yīng)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，促進(jìn)信息技術(shù)與特殊教育課堂教學(xué)的深度融合。同時(shí)特教學(xué)校還應(yīng)根據(jù)特殊教育學(xué)科知識特點(diǎn)開展特殊教育專業(yè)知識培訓(xùn)，如特殊教育新課標(biāo)、特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、第二期特殊教育提升計(jì)劃研讀等。培訓(xùn)的方式多種多樣，可以是請進(jìn)來——專家引領(lǐng)的講座、實(shí)地指導(dǎo)，抑或是走出去——開闊眼界的參觀交流、聽課學(xué)習(xí)等，從而通過交流與培訓(xùn)拓寬教師的視野與知識面，為特殊教育教學(xué)工作注入新鮮的血液，提升特教教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，促進(jìn)教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

3.4.2 鼓勵(lì)參賽，以賽促學(xué)習(xí)

特教學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能多地參加各級各類比賽活動，特別是一些信息化教學(xué)大賽、六項(xiàng)電教作品、曬課、微課等信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例評比活動。這種以賽促學(xué)的形式能極大地提高教師的實(shí)戰(zhàn)水平、 應(yīng)用信息技術(shù)以及信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的能力，使信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

3.4.3 實(shí)踐反思，以思促研究

在信息技術(shù)環(huán)境下，為了促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和教師自身的發(fā)展，特教教師必須要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，努力使自己成為一名合格的教育行動研究者。例如通過寫有效的教學(xué)反思、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例等實(shí)踐性反思筆記，將教育中的感悟與疑惑及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與同行、與專家進(jìn)行分享、交流，可以有效地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，促進(jìn)教師快速成長，促使教師向教育行動研究者邁進(jìn)。

3.4.4 構(gòu)建實(shí)踐共同體，以共同體促交流

構(gòu)建教師實(shí)踐共同體可以有效地提高教師專業(yè)發(fā)展水平，可以為教師與同行之間、教師與專家學(xué)者之間提供便捷的交流平臺。特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展亦離不開教師間的相互協(xié)作、資源共享、學(xué)習(xí)支持以及對話反思，這種學(xué)習(xí)合作的行為方式對推進(jìn)特殊教育教師個(gè)體專業(yè)化和群體的專業(yè)發(fā)展都具有積極作用。因此特教學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建基于學(xué)科“特長”的教師學(xué)習(xí)共同體，給教師提供不斷反思自己教育教學(xué)的機(jī)會以及能夠及時(shí)獲得新問題的解決方案，從而使教師穩(wěn)步成長。特教學(xué)校還應(yīng)積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)教師加入基于網(wǎng)絡(luò)的校際、區(qū)域之外以及省際教師之間的協(xié)作群體，并加強(qiáng)與特殊教育高校、研究所之間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)教師在特教專家的引領(lǐng)下向更廣闊的空間發(fā)展。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。《特殊教育新課標(biāo)》《第二期特殊教育提升計(jì)劃》等文件的頒布和十九大的勝利召開，使特殊教育又迎來了一個(gè)發(fā)展的春天，這既為特殊教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。作為信息時(shí)代的特殊教育教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，努力提高自身的專業(yè)化水平和專業(yè)技能，從個(gè)體專業(yè)發(fā)展走向群體化專業(yè)發(fā)展之路，提升殘疾兒童綜合素養(yǎng)，完成時(shí)代賦予的專業(yè)使命，為殘疾兒童更好地融入主流社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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