假如我們都有花苞心態(tài)

王瑤

不久前，我有幸聆聽了“行知教育”創(chuàng)始人楊瑞清老師的一場(chǎng)講座。投影儀上一幅清新靚麗的荷花圖緩緩張開，“花苞心態(tài)”四個(gè)醒目的紅色字體一下子刻在我的腦海里。

我第一次聽到有人用這么清新淡雅的詞形容教育者應(yīng)該具有的心態(tài)。楊瑞清老師說(shuō)：“用花苞心態(tài)看待學(xué)生，只會(huì)看到兩種情景：美麗的鮮花和可愛的花苞?！蹦菚r(shí)，臺(tái)下的我，內(nèi)心正因?yàn)榘嗌弦粋€(gè)調(diào)皮的孩子而處于極度煩悶中。聽到楊瑞清老師的這番話，我猶如醍醐灌頂，豁然開朗。原來(lái)，我內(nèi)心的彷徨和苦悶都是因?yàn)槲覜]有擺正自己的心態(tài)。

剛接手二年級(jí)時(shí)，其他老師跟我說(shuō)，小雨是這個(gè)班的“典型”。可能因?yàn)檫€沒摸清我的底細(xì)，所以開始一個(gè)月，他表現(xiàn)特別好。我那時(shí)還在心中竊喜：小雨沒有他們說(shuō)的那么調(diào)皮嘛。然而，一個(gè)月之后，他就“原形畢露”了。

“老師，小雨把他的鼻子撞出血了！”

“老師，小雨的家庭作業(yè)一個(gè)都字沒寫?！?/p>

“老師，小雨偷我的筆?！?/p>

……

我難以相信，一個(gè)月前那個(gè)認(rèn)真乖巧的男生真的是小雨嗎？這樣的反差，讓我的內(nèi)心接近崩潰。

我強(qiáng)忍住內(nèi)心的怒火，心平氣和地與他談話，他的態(tài)度很好?？墒?，第二天，他又會(huì)給我惹麻煩。我經(jīng)常為了他，向其他家長(zhǎng)道歉。我說(shuō)服自己冷靜，要正面看待這個(gè)孩子。

于是，我給小雨家長(zhǎng)打了一個(gè)電話，想向他們反映一下情況。接電話的是小雨的奶奶。我簡(jiǎn)單地介紹了自己后，她就開始向我訴苦：“我們家小雨命苦，他爸媽離婚，誰(shuí)都不要他，他現(xiàn)在跟著我過。老師，麻煩您多費(fèi)心?。　蔽乙詾?，這樣的溝通，會(huì)有很大的效果。

然而，現(xiàn)實(shí)的殘酷將我一下子拉了回來(lái)。小雨依舊不寫作業(yè)，上課也從不認(rèn)真聽講，各科老師都向我反映他厭學(xué)。

我不死心。這一次，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，一起去帶動(dòng)他。

可是，事實(shí)再一次沉重地打擊了我，甚至讓我對(duì)小雨失去了最后的耐心。

那天，我正在辦公室改作業(yè)，有個(gè)孩子火急火燎地跑來(lái)叫我，說(shuō)班上有人打架。我趕緊奔向教室，正好看到小雨的拳頭落在那個(gè)給他輔導(dǎo)作業(yè)的“小老師”身上。我沖過去拉開他們，把他們叫到辦公室了解情況。原來(lái)，“小老師”給小雨輔導(dǎo)作業(yè)，小雨不聽，想出去玩，“小老師”拉住他，他就直接動(dòng)手了。

知道了事情的原委，我的心煩透了，甚至開始懷疑“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的可行性。

接下來(lái)的日子，我總是在潛意識(shí)里把小雨當(dāng)作那種不學(xué)無(wú)術(shù)之徒，很難重拾教育他的信心和耐心。

直到聽了楊瑞清老師的講座，聽他講了“花苞心態(tài)”，我才知道其實(shí)是自己一開始對(duì)小雨的定位就有失偏頗。如果我用花苞心態(tài)看待小雨，他就是那朵“可愛的花苞”。當(dāng)我客觀地去看待他時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以找到很多可愛之處——教師節(jié)那天，小雨第一個(gè)走到我面前對(duì)我說(shuō)：“王老師，節(jié)日快樂！”放學(xué)時(shí)，小雨主動(dòng)幫我整理講臺(tái)；下課時(shí)，小雨主動(dòng)要求擦黑板；碰到老師他主動(dòng)問好；每天早上他按時(shí)到?！@些都因?yàn)槲倚膽B(tài)的變化，全部被忽略了。

我?guī)е@份“花苞心態(tài)”重新走進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn)，孩子們天真燦爛的笑臉格外可愛。我仿佛身處在一片荷塘之中，一朵朵嬌羞的花苞仿佛在訴說(shuō)他們的美麗?？?，遠(yuǎn)處那一朵花苞白里透紅，正待開放，那不是小雨嗎？

假如我們都能有這樣的花苞心態(tài)，我相信，教育的路上一定會(huì)有更多意想不到的美景在等著我們。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容