同題異構(gòu)，用心裁剪

丁如許

微班會怎么上，選擇恰當?shù)臅r機很重要。重慶市中山外國語學校楊武名班主任工作室在臺風“山竹”肆虐之際，敏銳地要求工作室成員抓住機會，通過微班會開展教育。

這是一次學段之間大跨度的“同題異構(gòu)”，小學、初中、高中，都積極行動起來，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課例。從這些課例中，我挑選出了3篇微班會，與老師們分享。

“同題異構(gòu)”，首先要在“同”字上做好文章。教師可通過視頻、照片、文章等來認識臺風“山竹”的危害，思考如何規(guī)避災(zāi)害。這是在形式和內(nèi)容上的“同”。這一點許多老師都做得比較好。

“同題異構(gòu)”，更要在“異”字上下功夫，這是比較難的。重慶市中山外國語學校這3位老師的實踐，給我們提供了有益的參考。

小學部何林老師的《“山竹”帶來的震撼》，標題頗具兒童視角。何老師從身邊的垃圾談起，抓住“山竹”帶來的“瘋狂垃圾”做文章，由一場臺風帶來的危害思考我們亂扔垃圾對大自然有哪些危害，又由此思考我們該如何做到不亂扔垃圾，水到渠成地明確要求不亂扔垃圾。整節(jié)課重點明確，方法具體，簡便可行。

初中部向玉潔老師的《守住我們的青山綠水》在內(nèi)容上有所拓展。在觀看視頻、圖片并思考討論的基礎(chǔ)上，向老師根據(jù)同學們的提議加以補充，提出“日行五善，遠離災(zāi)難”的主張，具體要求比小學有所提高。向老師還指導(dǎo)學生認識到“重慶山清水秀，沒有臺風，但環(huán)境保護全國一盤棋，許多大事我們還難以做到，但我們把小事做了，也是在保護環(huán)境，也是在改善環(huán)境”。這樣的指導(dǎo)具有理性的思考，有助于提高學生的認識。

高中部劉穎老師的視角則比較獨特。她先讓地理科代表介紹臺風“山竹”的路徑、危害，然后提出問題：“當‘山竹肆意橫行的時候，你想到了什么？”隨后以“致可敬的逆行者”為中心，引導(dǎo)學生思考“有許多人在默默付出”。

一石激起千層浪，同學們想到了人民警察、消防員、醫(yī)務(wù)人員、交警、記者、氣象員、環(huán)衛(wèi)工人，等等。這時，劉老師的點撥蕩氣回腸：“因為有這些勇士的存在，我們才獲得了安寧的生活。我們之所以沒遇到危險，是因為有人替我們負重逆行。致敬所有堅守在一線的逆風而行者，因為有他們，我們才不懼風雨?！薄敖窈笤谛枰獣r，希望你們也成為勇敢的逆行者，老師也將向你們致敬！”

小學的話題明了，聯(lián)系身邊的問題，直觀形象；初中的話題拓展，豐富行動的內(nèi)容，切實可行；高中的視角獨特，指明前行的方向，真情激蕩。3節(jié)課，充分體現(xiàn)了不同學段的特點，既有層次感，又有創(chuàng)新點，立足實際，著眼發(fā)展，合理剪裁，各有其妙。

這其中既有3位老師的用心努力，也有工作室領(lǐng)銜人楊武老師的傾力指點。我非常贊同工作室合力開展研究的做法，“同題異構(gòu)”是一種值得借鑒、推薦的有效方法。

責任編輯 陳建軍