為期末評語“變臉”點贊

陸青春

臨近期末，又到了班主任給學(xué)生寫評語的時候。期末評價對學(xué)生來說很重要，那是對他本學(xué)期努力的最終評價，也是學(xué)生和家長的期待；對班主任則更為重要，那是本學(xué)期工作的一個完結(jié)，是為工作圓滿圈點的一個標(biāo)志。

近年來班主任寫的評語有兩大變化：一是從第三人稱變成了第二人稱，以前是“該生如何如何”，現(xiàn)在的寫法則是“你怎樣怎樣”，如“你是個優(yōu)秀的男孩，無論作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整的”；二是內(nèi)容上更傾向于給學(xué)生好評，即使說缺點也很委婉，如：你身邊有兩個形影不離的小伙伴：“聰明”和“調(diào)皮”，“聰明”因“調(diào)皮”的搗亂而少了很多。希望下學(xué)期你能主動趕走“調(diào)皮”。

班主任為了給孩子們寫出精彩的評語，各自使出了渾身招數(shù)。班主任平時會仔細觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和問題，并記錄下來，形成個性化的學(xué)生評語。

不少班主任還注重在內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新。有的班主任給學(xué)生寫評語時，還費盡心思地在每個評語中配圖片。有的班主任為了凸顯班級特色，結(jié)合學(xué)生的特點和平時的表現(xiàn)，利用休息時間給每個孩子寫一首詩。有的在贊揚學(xué)生品質(zhì)的同時，還直接把名字帶入詩中。例如，《心田上的百合花》就將“林美惠”的名字嵌入其中：“有一朵百合花/盛開在詩韻的沃土/大大的眼/甜甜的笑/熱熱的情/暖暖的心/綻放在我的心田/超凡脫俗/矜持含蓄/美輪美奐/‘惠質(zhì)蘭心?！苯Y(jié)尾兩行詩恰到好處地嵌入了“美惠”的名字。

期末評語‘私人定制，用語越來越親昵、俏皮起來，“親”“好評”等網(wǎng)絡(luò)熱詞隨處可見，而這些充滿時代氣息的評語很受學(xué)生們歡迎。“俏也不爭春，只把春來報?！薄澳阆褚恢换顫娍蓯鄣男⊙嘧樱褱嘏涂鞓穾Ыo每一個人。作為班干部，你盡心盡職，敢說敢做，讓大家充分領(lǐng)略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，努力拼搏，你就是一個成功者?！薄坝H，你像童話世界里走出來的可愛天使，每天快快樂樂，無憂無慮。你聽課專心致志，做事認(rèn)真仔細，5分好評，期待更長久的合作哦！”這樣的“淘寶體”評語更是備受學(xué)生們的青睞。

作為早已結(jié)束學(xué)生生涯的“過來人”，對這種親切、新穎的期末評語形式不免有些羨慕嫉妒。我曾經(jīng)歷的期末評語大多是“該生體”，語調(diào)一本正經(jīng)，內(nèi)容也基本相似，多從思想品德入手、以缺點不足結(jié)尾，仿佛異化為一種“八股”。當(dāng)然，并不是說這種評語方式不好，只是隨著時代的變化和青少年成長環(huán)境的改變，期末評語的寫作方式也確實該“與時俱進”。一方面，口語化的期末評語更像是師生間面對面的交流，少了些負擔(dān)，多了些輕松。另一方面，以鼓勵為主的評語導(dǎo)向，也更符合青少年的心理特點，對青少年的成長更有益處。一味的批評只會帶給孩子挫敗感，缺點難以改正之余，還會形成逆反心理，甚至還可能造成一些心理問題。

班主任在評語上應(yīng)該多一些從形式到內(nèi)容上的革新，讓學(xué)生從中感受到溫情與關(guān)懷，讓學(xué)生體會到老師的用心和關(guān)愛，正是學(xué)生最需要的。期末評語的變化只是一件小事，但語態(tài)變化卻折射出當(dāng)下社會對于師生關(guān)系的新期待。長期以來，我國教育體制中注重師道尊嚴(yán)，在保證良好的教學(xué)秩序的同時，也可能帶來學(xué)生創(chuàng)造性不足、自主意識差等負面效應(yīng)。不難發(fā)現(xiàn)，“變臉”的期末評語體現(xiàn)了一種更為平等的師生關(guān)系，班主任不再按照條條框框?qū)W(xué)生進行機械性評價，而是實事求是地給學(xué)生提建議，這既利于活躍課堂氣氛，對學(xué)生的發(fā)展也更有幫助。

教育無小事，處處是教育。期末評語是班主任與學(xué)生推心置腹交流的好平臺，班主任要在評語的生動、趣味和個性化上下功夫，以學(xué)生喜愛的形式去表達，讓孩子對學(xué)習(xí)、對人生更充滿興趣。

（作者單位：浙江省寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校）