“一帶一路”背景下高職英語教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

張平梅　張燕　高振鳳　李思明

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略為高職英語教師專業(yè)化發(fā)展提供了新的機(jī)遇。本文通過問卷調(diào)查了解了高職英語教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)中存在的問題，同時(shí)根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，通過開展多樣化的教研活動(dòng)，參加各類培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)促進(jìn)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職英語教師；專業(yè)化發(fā)展

“一帶一路”戰(zhàn)略是中國為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展而提出的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才的使命，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式改革方面也要適應(yīng)這一歷史潮流的發(fā)展。職業(yè)教育依托行業(yè)和企業(yè)，正朝著校企合作、工學(xué)結(jié)合的方向前進(jìn)，各項(xiàng)教育改革已全面鋪開?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展需要，行業(yè)英語教學(xué)是高職高專公共英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在這一改革中，師資隊(duì)伍水平是教育質(zhì)量的決定性因素，因此，促進(jìn)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展已成了當(dāng)前我國高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、教師專業(yè)化

所謂教師專業(yè)化是指教師經(jīng)過努力，使自己的技能和知識(shí)得以提升，從而成為專業(yè)的教育者的過程。教師專業(yè)化是指老師經(jīng)過各類專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)逐步成長為一個(gè)合格的教育工作者的過程。這個(gè)過程不僅需要教育主管部門、學(xué)校提供一個(gè)良好的環(huán)境，還需要自身不斷的努力。在這一過程中通過教師自身努力和周圍環(huán)境的影響使自己成為一個(gè)合格的教育工作者，最終被社會(huì)承認(rèn)。教師專業(yè)化是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)在主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，教師專業(yè)化是教師本人專業(yè)化的一個(gè)進(jìn)程，也是教師職業(yè)化的進(jìn)程，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

二、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

根據(jù)本院的實(shí)際情況和教師構(gòu)成，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，筆者引用了湖南師范大學(xué)江小陽碩士學(xué)位論文中的《高職院校專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，并對(duì)此問卷進(jìn)行了修改 ，用于調(diào)查本院英語教師專業(yè)化發(fā)展情況。本問卷總共發(fā)出去三十份，回收三十份，有效率達(dá)到百分之百。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果來看，本院英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，從本院教師的人員構(gòu)成來看，三分之二的教師都是教齡在十年以上的講師，這部分教師的第一學(xué)歷是本科，近幾年通過各種途徑進(jìn)行學(xué)歷提升，獲得了碩士學(xué)位。在第九個(gè)題中當(dāng)問到你認(rèn)為成為一名優(yōu)秀的高職專業(yè)英語教師能獲得什么時(shí)，百分之六十的人選擇了自我成就感。在第十題中問到您認(rèn)為以下哪項(xiàng)較符合您目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)時(shí)，百分之八十的人選擇了高職專業(yè)英語教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，需要不斷的繼續(xù)提升自己。在十一題中問到您對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考時(shí)，百分之七十以上的人表示關(guān)心，但是已有目標(biāo)明確的不到百分之三十。根據(jù)這一數(shù)據(jù)顯示，本院英語教師中處于中堅(jiān)力量的人數(shù)較多，這部分骨干型教師對(duì)于專業(yè)化發(fā)展的需求非常迫切，這部分教師也是承擔(dān)大部分英語教學(xué)任務(wù)的主流力量。

其次，從教師的教育教學(xué)理念來看，百分之六十五的人認(rèn)為影響英語教學(xué)效果最重要的因素是教育觀念和教學(xué)能力，百分之五十八的人認(rèn)為在英語教學(xué)方面存在的最大問題是學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)存在一定難度，但可以通過教師調(diào)整教學(xué)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。百分之六十以上的人認(rèn)為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最主要的目的是提高日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，同時(shí)提升文化意識(shí)和增加人文修養(yǎng)。造成高職學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)障礙的最主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

從教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來看，百分之七十四的人認(rèn)為應(yīng)該了解所教專業(yè)的行業(yè)背景知識(shí)，這對(duì)英語教學(xué)有幫助。有一半人覺得自己英語教學(xué)中最欠缺的知識(shí)是行業(yè)背景知識(shí)，教育學(xué)科中，您最欠缺的知識(shí)是科研知識(shí)。近一半人在公開課、研究課使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，還有一半人經(jīng)常使用普通多媒體教室常用功能進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式的選用中，幾乎全部采用以任務(wù)活動(dòng)教學(xué)為主，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法 、以創(chuàng)設(shè)模擬的情景為主和積極探索學(xué)習(xí)，采用多種適合高職生的教學(xué)方法。三分之二的人在在完成教學(xué)之后，經(jīng)常思考，偶爾記錄教學(xué)心得。教育科研課題研究方面，近三年百分之七十以上的人承擔(dān)或參與課題研究。大部分教師覺得自己急需提高的能力是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)要求開發(fā)課程的能力。

再次，從教師發(fā)展途徑來看，三分之二的人在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)外，能做到自主學(xué)習(xí)。百分之五十八的人在教學(xué)科研工作中遇到困難的時(shí)候，通常向優(yōu)秀教師和一些專家請(qǐng)教。半數(shù)以上的人獲取專業(yè)英語教學(xué)新知識(shí)的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)。目前本院有三個(gè)獨(dú)立的英語教研室，教研活動(dòng)的開展情況是有一半人經(jīng)常參與開展活動(dòng)，效果很好，另一半人參與開展活動(dòng)少，效果一般。 幾乎全部人都希望有機(jī)會(huì)參加含校級(jí)一類的培訓(xùn)。目前一半人覺得最需要培訓(xùn)的是先進(jìn)教學(xué)模式和具體教學(xué)方法，需要培訓(xùn)高職專業(yè)英語教學(xué)理論和科研素養(yǎng)的提升各占到百分之三十左右。百分之七十四以上的人希望通過參加各級(jí)各類英語教師培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)。

最后，從教師專業(yè)發(fā)展的困惑來看，作為高職英語教師，大部分在專業(yè)發(fā)展方面做到了英語知識(shí)和技能的不斷提高、教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)和更新、教學(xué)方法探討和研究以及課題研究。大家普遍認(rèn)為學(xué)校、上級(jí)行政部門的重視程度、管理激勵(lì)機(jī)制和個(gè)人自身的努力程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響高職專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。高職專業(yè)英語學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的最主要障礙是繁重的高職教育教學(xué)工作，沒有時(shí)間和精力繼續(xù)學(xué)習(xí)提高和針對(duì)高職專業(yè)英語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少。

三、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)策略

經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果分析，大部分教師希望通過自身努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的提高。教師專業(yè)化發(fā)展過程中除了教師自身的努力之外，還需要學(xué)院政策上的鼓勵(lì)和支持，教研室同行間的協(xié)作與切磋和兄弟院校間的交流與學(xué)習(xí)。高職英語教師專業(yè)化可以通過各種形式和途徑實(shí)現(xiàn)。

第一、教研活動(dòng)常態(tài)化，探討交流多樣化

在一個(gè)教研室內(nèi)部每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，大家面對(duì)的教學(xué)任務(wù)有交叉點(diǎn)，這些都是探討和交流的契機(jī)。開展教研活動(dòng)可以不拘泥于形式，大家定期就某門課程進(jìn)行探討，反思教學(xué)中的問題，通過討論也可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己教學(xué)能力方面的不足。同時(shí)高職英語教學(xué)中還要承擔(dān)英語類技能大賽，在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中對(duì)輔導(dǎo)教師也是一個(gè)迎接挑戰(zhàn)和加速成長的機(jī)會(huì)。在教研活動(dòng)中輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)往年賽題的剖析和對(duì)比賽趨勢(shì)的分析與解讀，這些活動(dòng)也能很好地促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)能力的成長和教學(xué)能力的提高。

第二、各類培訓(xùn)常態(tài)化，培訓(xùn)方式多元化

從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分教師期待能有機(jī)會(huì)參加更多培訓(xùn)。學(xué)院和系部應(yīng)該從政策上多給教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師參加國家級(jí)、省市級(jí)和院級(jí)各類培訓(xùn)。在寒暑假期間，學(xué)院可以給老師一些進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師了解企業(yè)的實(shí)際工作場景和對(duì)人才的需求。經(jīng)過這些學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容和授課方式，只有這樣培養(yǎng)出的人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的完美銜接。

第三、專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)習(xí)方式多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。微課、慕課的開發(fā)、各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)、各種英語學(xué)習(xí)資源微信公眾號(hào)的推出、微信群中語音授課等等都為教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利。英語教師可以根據(jù)自身的需求，選擇適當(dāng)?shù)耐緩捷斎敫黝愋畔?。教師從專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和科研能力這三方面入手，通過長期堅(jiān)持和努力使自己得到提升。

四、總結(jié)

在“一帶一路”背景下，高職教育的興起為高職英語教育提供了良好的發(fā)展契機(jī)。承擔(dān)高職英語教學(xué)的教師也要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，積極通過教研活動(dòng)、各類培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)能力和科研水平。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要從政策上制訂相應(yīng)的計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

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作者簡介：

張平梅（1981--）女，漢族，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語翻譯及英語教學(xué)。