跆拳道專項課程教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

金建棟

摘 要：近年來，體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展使得跆拳道專項課程闖入了人們的視野并不斷得到關(guān)注。雖然跆拳道運(yùn)動攻擊力較強(qiáng)，但因其融武術(shù)與德育于一體，兼具健身、防身、修身等特點，廣受學(xué)生喜歡。然而當(dāng)前我國高校跆拳道課程仍屬新興課程，教學(xué)中還存在很多不足。尤其是教學(xué)方法較為陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此亟須改革，進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：跆拳道 課程教學(xué)法 創(chuàng)新 應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0115-02

傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)往往偏重于技術(shù)動作，教學(xué)方式以反復(fù)講解，不斷訓(xùn)練為主，略顯刻板，稍欠變通。教學(xué)中教師也只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)、模仿，練習(xí)，主體地位很難凸顯。尤其是枯燥的講解，單調(diào)的訓(xùn)練致使學(xué)生身心俱疲，逐漸失去信心，久而久之，學(xué)生對跆拳道的興趣便消磨殆盡。對此，我們需要對跆拳道教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新研究。以下從視頻教學(xué)法和角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法兩方面具體論述跆拳道專項課程教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。

1 視頻教學(xué)法在跆拳道專項課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，體育課堂也逐步引入多媒體教學(xué)，尤其是教學(xué)視頻的使用。由于體育課程多偏重于具體項目的技術(shù)教學(xué)，有些技術(shù)動作不便展示，而借助視頻展示，能更為專業(yè)、清晰。同時，體育訓(xùn)練往往枯燥乏味、身心疲憊，適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎砸曨l，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性。這些顯著的效果在多數(shù)體育項目的課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)，因此，在跆拳道教學(xué)中引入視頻教學(xué)法很有必要，教師需要掌握應(yīng)用視頻技術(shù)的方法，以便應(yīng)用時得心應(yīng)手。

在跆拳道教學(xué)運(yùn)用視頻教學(xué)法，需要注意以下幾點。

（1）視頻的時長選擇。

在教學(xué)視頻的選擇與制作中，時長是一個很重要的因素。由于當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過程中都很難保持長時間的有效注意，因而視頻的時長一定要合理。視頻過長、超量往往會造成學(xué)生注意分散、精神不振，學(xué)習(xí)沒有一點激情；而視頻過短、內(nèi)容較少又往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性遭到打擊。因而，在選擇與制作視頻過程中，教師不僅要關(guān)注內(nèi)容是否合理，還要注意時長是否合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以便充分發(fā)揮教學(xué)視頻的功效。

（2）視頻的聲音制作。

除時長外，選擇與制作視頻時，還應(yīng)注意視頻的聲音。跆拳道本來就是一個充滿激情的體育項目，再配上活潑、熱情的聲音，能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情。除此之外，由于教學(xué)訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)一個動作的重復(fù)練習(xí)，這種情況會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果再配上沉悶、嚴(yán)肅的聲音，學(xué)生的厭學(xué)情緒定會加劇，練習(xí)更加被動，效果不理想。因此，注意視頻配音的活潑性、生動性，以積極的情緒感染學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到視頻促教學(xué)的目的。

（3）視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的促進(jìn)。

在跆拳道教學(xué)中運(yùn)用視頻來輔助，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但視頻的運(yùn)用要適時，方式也要恰當(dāng)，具體表現(xiàn)為：教學(xué)的初始階段，教師可利用一些勵志小視頻來激勵學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，在良好的氛圍中開始教學(xué)。然后就是教學(xué)視頻的觀摩學(xué)習(xí)，為防止學(xué)生厭煩情緒的蔓延，教師可適當(dāng)在視頻中加入一些搞笑的成分，適時的化解學(xué)生的無聊與厭煩，保持注意力。之后開始根據(jù)觀摩的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，在正式開始練習(xí)時，利用一些激情澎湃的歌曲使學(xué)生從前一階段的不良情緒中解脫出來，得到放松，以此來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，促進(jìn)練習(xí)效果的提升。

（4）視頻對學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持。

在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣容易激發(fā)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)卻不容易保持。對此，應(yīng)積極發(fā)揮視頻輔助教學(xué)的作用，在視頻制作的過程中費一些心思。以跆拳道禮儀教學(xué)為例，單純地講禮儀術(shù)語與規(guī)范往往會單調(diào)乏味、略顯枯燥，但若在視頻講解中加入一些禮儀小故事，通過故事來增強(qiáng)對禮儀規(guī)范的理解，則效果全然不同，學(xué)生的興趣一下子提了起來，學(xué)習(xí)狀態(tài)也能較好保持。

（5）視頻對學(xué)習(xí)重難點的凸顯。

跆拳道教學(xué)中技術(shù)教學(xué)是重要的一環(huán)，因而視頻輔助教學(xué)也要有針對性地選擇或制作合適的視頻，幫助學(xué)生把握好重難點。由于教師在示范過程中往往出現(xiàn)不能準(zhǔn)確展示動作或者學(xué)生不能仔細(xì)觀察的情況，這樣使得學(xué)生對動作的掌握存在問題。因此，可以通過教師課前錄制一些專業(yè)的動作，從各個角度全方位展示，課上以視頻的形式展示給學(xué)生；或者教師截取一些專業(yè)的視頻，重新剪輯，突出重難點，作為教學(xué)視頻課上展示給學(xué)生。這樣學(xué)生不僅能重復(fù)觀看，而且也能把握重難點，合理安排訓(xùn)練，真正實現(xiàn)訓(xùn)練效果的有效提升。

2 角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法在跆拳道專項課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

角色轉(zhuǎn)換法是指在具體的教學(xué)練習(xí)中，教師充當(dāng)學(xué)生的角色，而部分學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在教學(xué)訓(xùn)練過程中，充分結(jié)合“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“觀察學(xué)習(xí)”的特點并將其應(yīng)用其中，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，整個教學(xué)貫穿聽、看、做、講、評幾個環(huán)節(jié)，真正促進(jìn)跆拳道教學(xué)的效果提升。

角色轉(zhuǎn)換法應(yīng)用于跆拳道教學(xué)的3個必要環(huán)節(jié)如下。

（1）教師的角色轉(zhuǎn)換。

作為教學(xué)的組織者和實施者，教師在跆拳道教學(xué)中扮演著積極重要的角色。因此，在跆拳道教學(xué)中應(yīng)用角色轉(zhuǎn)換法，首先要轉(zhuǎn)變教師的角色。具體從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：第一，角色的轉(zhuǎn)換需要一定的條件準(zhǔn)備。對于教師自身，需要針對教學(xué)項目的特點以及教學(xué)內(nèi)容的要求，歸整出符合角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，創(chuàng)造轉(zhuǎn)換的適當(dāng)情境，吸引學(xué)生參與。對于學(xué)生，要充分考慮學(xué)生特點與能力，在最開始的時候創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相對簡單，鼓勵語言組織較強(qiáng)、基本技術(shù)掌握不錯的學(xué)生積極參與，做好示范，從而帶動更多的學(xué)生有興趣、有能力積極參與。第二，教師要從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色中解脫出來，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中站在教師的立場去觀察、評價和反思一些問題，真正做到角色互換。第三，針對整個角色互換的教學(xué)情境，教師不僅要針對教學(xué)問題做出評價，還要特別針對自身和學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)提出見解，合理評價。

（2）學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，比較困難的應(yīng)該是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。作為學(xué)生，往往習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難去挑戰(zhàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不用說角色互換了。因而，為保證角色互換教學(xué)法的順利實施，教師首先需要讓學(xué)生了解什么是角色互換法，角色互換法的具體操作模式是什么樣的。在徹底了解清楚之后，學(xué)生才會逐漸改變觀念，逐步去參與其中，逐漸適應(yīng)新的教學(xué)情境，實現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果的有效提升。

（3）角色轉(zhuǎn)換教學(xué)的條件支撐。

角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的應(yīng)用并非簡單的師生角色的互換，需要一定的條件支撐。首先，課堂的組織形式。由于角色轉(zhuǎn)換教學(xué)活動的進(jìn)行更多依托于課堂，因而對于課堂的組織要靈活、開放，可通過分組形式讓每個學(xué)生輪流體驗角色互換的感受，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。其次，角色互換是建立在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的初步了解基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)活動的進(jìn)行中合理切入的，并非從一開始就直接應(yīng)用，得找準(zhǔn)時機(jī)，否則就起不到應(yīng)有的作用。最后，教學(xué)活動的結(jié)束需要通過評價來收尾，不僅要重結(jié)果評價，還要重過程評價，同時也要舍棄原來的只有教師評價的方式，展開師生自評、互評等多樣化的方式，更好地實現(xiàn)角色互換教學(xué)的要求。

3 結(jié)語

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的跆拳道教學(xué)在方法應(yīng)用上仍存在諸多不足，需要進(jìn)行創(chuàng)新。本文首先分析目前跆拳道教學(xué)中存在的問題，然后從視頻教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換兩個角度來談在跆拳道教學(xué)中具體的創(chuàng)新應(yīng)用，以便為教師教學(xué)提供方法借鑒，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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