以高職職業(yè)實(shí)用性為特色的體育課程設(shè)置研究

楊筱竹

摘 要：近年來，我國對高職教育逐漸重視，促使高職類教育大力發(fā)展。從其教學(xué)特點(diǎn)以及為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展前景奠定基礎(chǔ)兩大方面進(jìn)行考慮，根據(jù)高職院校不同的專業(yè)和特色，為了該類專業(yè)課程的發(fā)展，利用職業(yè)實(shí)用性這一特色研究適應(yīng)學(xué)生未來進(jìn)入工作崗位切實(shí)需要的體育課程。因此，本文依照職業(yè)實(shí)用性高職體育課程的特點(diǎn)，就課程的設(shè)置進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)實(shí)用性 高職教育 體育課程設(shè)置

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0099-02

高職教育可以理解為一種為社會提供技能型人才的教育手段之一。 由于其所學(xué)知識的專業(yè)性和針對性，在教育過程中對學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重視。近年來，國家大力促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，而高職教育，作為社會教育體系最重要的一部分，其作用也越發(fā)突出。高職體育作為高職教育的一份子，使學(xué)生擁有良好的身心健康，為未來的就業(yè)奠定根本的重要因素之一。但就現(xiàn)在的發(fā)展看來，院校的體育教育還擁有著很多的問題，例如， 教學(xué)內(nèi)容太多比賽型過程、教學(xué)目的千篇一律以及教學(xué)課程枯燥乏味等一系列問題。 既不能教育部下發(fā)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即教育課程的設(shè)置以及實(shí)施應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)方式，使課堂具有特色性這一標(biāo)準(zhǔn)相符合，也不能很好地凸顯出職業(yè)體育教育的特點(diǎn)來，不利于該類教育最終目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文就職業(yè)實(shí)用性體育課程的概念、特點(diǎn)及其重要性，對不同專業(yè)提出了課程設(shè)置就內(nèi)容和實(shí)施方面的想法和一些建議。

1 職業(yè)實(shí)用性體育課程

職業(yè)實(shí)用性體育課程可以理解為依據(jù)不同學(xué)生專業(yè)的特殊性專業(yè)性，對學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)或者進(jìn)入社會該類職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的一些能力的培養(yǎng)，使其能夠在上學(xué)期間就預(yù)備適應(yīng)該類職業(yè)的身體需求，一些特殊要求的能力，以及可以終身堅(jiān)持體育鍛煉的思想和對社會各種壓力的承受力。對這些所有能力的總和就是這類課程的全部教學(xué)目標(biāo)。

2 職業(yè)實(shí)用性在高職體育教育中的重要性

高職教育作為我國培養(yǎng)大批量專業(yè)性技能人才的重要途徑之一。但由于這類人員所處的工作環(huán)境比較復(fù)雜，且強(qiáng)度較高，環(huán)境不易適應(yīng)，生產(chǎn)所需要的技術(shù)專業(yè)性也較高，受這些眾多因素的影響下。對身體素質(zhì)的要求也越來越高。這類專業(yè)性的技能人員只有增強(qiáng)自身的身體控制能力，加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，才能更好地完成工作，得到更好的工作效果。正是因?yàn)檫@一原因，對各個(gè)院校的體育教學(xué)課程提出了更高的要求，而體育作為高職教育的一份子，是具有特色性的，專業(yè)性的。因此，要有針對性地根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需求以及進(jìn)入社會后該類崗位的特殊需要，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性的課程教學(xué)，讓學(xué)生上學(xué)期間就能具備未來進(jìn)入就業(yè)崗位所需要的基礎(chǔ)的身體素質(zhì)、體質(zhì)素養(yǎng)以及受益終身的終身健身的理念。

在工作崗位上，不僅要有最基本的身體素質(zhì)，還要有一些適應(yīng)于工作崗位要求的一些特殊性的身體要求。這類身體素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)在在校期間得到專業(yè)性的培訓(xùn)。如果學(xué)生未來進(jìn)入崗位，沒有受過此類培訓(xùn)，沒有這類特殊的身體素養(yǎng)，很容易影響到工作的效果，進(jìn)一步影響到身體健康，甚至導(dǎo)致殘疾，這些都不是人們想看到的。因此，為了避免此類事故的發(fā)生，讓學(xué)生未來更好地投入到工作崗位中去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在上學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行特殊性身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育課程，使學(xué)生更好地明白特殊身體素養(yǎng)對個(gè)人有多么的重要，能夠主動(dòng)地對自己的身體進(jìn)行鍛煉、培訓(xùn)，這些都會使學(xué)生受益終身[1]。

3 應(yīng)用職業(yè)實(shí)用性教學(xué)的特點(diǎn)

高職類院校的體育教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會之前最后的體育教育，是學(xué)生從學(xué)校向社會過渡的銜接點(diǎn)。

專業(yè)性的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作，對高職學(xué)生的身體有了一些特殊的要求，例如要適應(yīng)枯燥而緊張的流水線生產(chǎn)、噪音的干擾，忍受難聞氣味和環(huán)境的變化等職業(yè)實(shí)用性教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

（1）預(yù)防職業(yè)病。

（2）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而不同。

（3）樹立終身體育的意識。

（4）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。

4 職業(yè)實(shí)用性為特色教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，根據(jù)職業(yè)實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科的職業(yè)科學(xué)性原則、職業(yè)實(shí)用性原則、終身體育概念原則以及可操作性原則，具體設(shè)置需要按照職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分。

4.1 高職教育類型

國家教育部的專業(yè)目錄將高職院校的專業(yè)劃分有：材料與能源類、生化與藥品類、旅游類、土建類、文化教育類、法律類、輕紡食品類、制造類、交通運(yùn)輸類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類、醫(yī)藥衛(wèi)生類及藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒總計(jì)13個(gè)類別。

4.2 高職類體育課程的教學(xué)大綱

體育教育的課程設(shè)置主要包括理論課程和實(shí)踐課程，根據(jù)所從事專業(yè)的特點(diǎn)，合理地設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并作出合理的教學(xué)計(jì)劃。理論課程設(shè)置方面主要讓學(xué)生了解所學(xué)項(xiàng)目的基本知識、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生理、基礎(chǔ)人體結(jié)構(gòu)、了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)病的預(yù)防、掌握一到兩門實(shí)用的鍛煉方法。實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授學(xué)生的不同專業(yè)有針對性的設(shè)置課程。例如土建類的學(xué)生可以設(shè)置一些力量型項(xiàng)目作為課程選項(xiàng)；法律類專業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇一些拓展類、保健類項(xiàng)目作為教學(xué)選項(xiàng)。再根據(jù)專業(yè)分類的變化，所教授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

5 職業(yè)實(shí)用性特色教學(xué)的課程實(shí)施

在課程實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)以職業(yè)特色為根本，切實(shí)依據(jù)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，結(jié)合專業(yè)的特殊性，對課程設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效合理的教學(xué)，滿足專業(yè)設(shè)置對課程的需求。

（1）以健康為主要目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)的先后。

（2）以生為本為主要目標(biāo)，滿足學(xué)生需求。

（3）建設(shè)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建師生合作的新型模式[2]。

6 結(jié)語

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職體育課程的改革非常緊迫，在進(jìn)行高職體育課程開發(fā)時(shí)，一定要把“身體健康”作為首要概念，把終身體育的鍛煉理念貫穿課程建設(shè)。把握實(shí)用體育的原則，使所教授的課程內(nèi)容切實(shí)有效的符合學(xué)生的實(shí)際需求，符合相關(guān)專業(yè)的需求，針對不同專業(yè)的發(fā)展趨勢，有的放矢地對學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行針對性教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)一步提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提早進(jìn)行職業(yè)病侵蝕防范，使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域之時(shí)能夠快速適應(yīng)工作需要，為未來進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳智峰.以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程設(shè)置研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[2] 肖隨龍，黃河.高職職業(yè)實(shí)用性特色體育課程開發(fā)研究——以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014，22（12）：59-61.

[3] 李鳳華.高職體育教育中的職業(yè)實(shí)用性研究[J].教育與職業(yè)，2011（20）：123-124.