基于體育文化視角的高校體育考試改革的研究與實(shí)踐

賈勇

摘 要：從體育文化的視角出發(fā)，對(duì)重慶13所高校在體育課程中考試的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)以及綜合評(píng)分進(jìn)行分析總結(jié)。分析了高校體育考試的傳統(tǒng)模式，找出其中存在的問題并以此為依據(jù)對(duì)高校體育考試改革的重要性進(jìn)行探討，就考試內(nèi)容和方法及其相關(guān)問題提出了改革建議，以達(dá)到進(jìn)一步提高高校體育考試的合理性，更加適合學(xué)生自身實(shí)際的模式，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：體育文化 體育課程 改革 傳統(tǒng)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0104-02

近年來，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入“素質(zhì)教育”和“健康第一”的理念逐步成為貫穿高校體育改革的主導(dǎo)思想，體育考試模式的改革在全國高校廣泛開展[1]。高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神，體育的價(jià)值觀念，體育道德，行為和體育能力，是高校這一特殊社區(qū)的體育群體意識(shí)[2]。體育考試改革可以根據(jù)體育文化的內(nèi)容進(jìn)行完善，體育能力是傳統(tǒng)的硬性的要求，但是每個(gè)人的體育能力有差異或者先天缺陷，還應(yīng)該從體育文化的精神方面、價(jià)值觀念、道德方面等結(jié)合起來?？梢钥闯龈咝ｓw育課程改革中離不開體育文化的參考，所以本文從體育文化方面來研究高校體育改革，促進(jìn)高校體育課程考試的完整性，全面性，為全面深化高校體育考試改革，建立起科學(xué)而合理的綜合評(píng)價(jià)體系提供一定的理論依據(jù)。

1 目前高校體育考試的現(xiàn)狀

1.1 考試形式單一性

高校體育課程以實(shí)踐課為主，實(shí)踐課多數(shù)是技術(shù)教學(xué)和技術(shù)考試，一學(xué)期考一次。理論課的考試采用的形式就是閉卷考試和開卷考試。其他形式如口試，實(shí)際操作，論文等很少采用，這種單一的形式根本分辨不出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。這是一種教考分離的模式，這種考試抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只關(guān)注于考試的內(nèi)容，出現(xiàn)更多的臨時(shí)“抱佛腳”現(xiàn)象，死記硬背一些考試的要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的深度根本不理解，導(dǎo)致為了考試而學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的樂趣，學(xué)習(xí)過程就會(huì)感覺到壓抑而失去這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

1.2 考試內(nèi)容單一性

教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)定比較固定，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定本學(xué)年的教學(xué)過程，課時(shí)安排固定化，沒有專長自由發(fā)揮的課時(shí)安排，也沒有學(xué)生自主安排的課時(shí)計(jì)劃，課程中究千篇一律一個(gè)內(nèi)容，沒有特色，學(xué)生也就沒有積極性和激情，他們需要有時(shí)候出現(xiàn)不一樣的內(nèi)容調(diào)劑一下。學(xué)生的體育愛好不一致，接受程度也不一致導(dǎo)致在相同的考試標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)差異較大?？荚嚨臅r(shí)候一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上可以區(qū)分學(xué)生的體育能力，但是我們的目標(biāo)不是選拔，是發(fā)展學(xué)生的體育意識(shí)，發(fā)展身體素質(zhì)。

1.3 評(píng)價(jià)主體的絕對(duì)性

教師沒有突破“應(yīng)試體育”的教學(xué)模式，在教學(xué)中、考試中以教授老師的評(píng)價(jià)為主，教授老師具有絕對(duì)性，帶有一個(gè)人的主觀性，缺乏科學(xué)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。采用單一的期末終結(jié)性評(píng)價(jià)和教師的單獨(dú)評(píng)價(jià)，不能完全反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)情況，教師的任務(wù)比較繁重，沒有時(shí)間觀察到學(xué)生的課余練習(xí)時(shí)間或者不知道學(xué)生的真實(shí)水平，也就不能給出真實(shí)的評(píng)價(jià)。也有些學(xué)生作弊情況發(fā)生，老師沒有發(fā)現(xiàn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，老師評(píng)定成績卻給了好成績這樣就會(huì)造成不公平的現(xiàn)象，會(huì)打擊到好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)造成老師和學(xué)生之間的矛盾和不信任等。

1.4 成績組成的片面性

目前高校體育課重知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)，輕能力和體育鍛煉習(xí)慣。術(shù)科類的測量簡單，一目了然，這種考試較為普遍，但是不科學(xué)，不利于體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生身體素質(zhì)的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、愛好的差異，都會(huì)影響學(xué)生的成績。本來身體素質(zhì)差又沒有接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生來說，按照同一的標(biāo)準(zhǔn)來考試是不容易通過的。有些學(xué)生認(rèn)真上課認(rèn)真練習(xí)，不遲到，積極管理運(yùn)動(dòng)器材等，但是上課課時(shí)有限，原來接觸運(yùn)動(dòng)的少，運(yùn)動(dòng)能力差，如果考試組成只是按照技術(shù)水平來定，分?jǐn)?shù)肯定不高，影響到學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)選，產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)都沒有用的心里，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)積極性，甚至影響心里。

2 校園體育文化現(xiàn)狀

2.1 校園體育文化和體育考試

體育精神，體育的價(jià)值觀念，體育道德，行為和體育能力

體育文化所包含的精神、價(jià)值觀念、道德和體育考試的要求是一樣的，只不過沒有硬性要求學(xué)生在體育考試中必須做到，有些老師喜歡體育成績好的學(xué)生，有共同語言容易走得近一些，就忽略了體育文化這一點(diǎn)，逐漸形成了技能考試來評(píng)期末考試成績。為了公平、公正的體育考試就必須要合理的、全面的考試，體育文化方面的要求納入平時(shí)或者期末的考試評(píng)定中，促進(jìn)教學(xué)過程的積極性、秩序性和考試的系統(tǒng)性、規(guī)范性。

2.2 校園體育文化與課外體育鍛煉

課外體育鍛煉作為上課的作業(yè)補(bǔ)充，可以很好地督促學(xué)生的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化或者身體素質(zhì)的練習(xí)都可以作為課的補(bǔ)充，這就很好地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，達(dá)到體育課的目的。另外，也可以發(fā)展學(xué)生的體育愛好，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。也可以發(fā)展學(xué)生交往能力，適應(yīng)社會(huì)工作的需要。體育改革也要把體育文化中包含的課外體育鍛煉納入進(jìn)來，也為群眾體育的開展做出貢獻(xiàn)。

2.3 校園體育文化與體育特長

校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是開展體育活動(dòng)和各種體育精神意識(shí)的基礎(chǔ)，諸如校園內(nèi)的體育建筑，體育雕塑，運(yùn)動(dòng)設(shè)施，場地器材等，將為校園體育文化建設(shè)提供物質(zhì)上的準(zhǔn)備。優(yōu)美的環(huán)境能激發(fā)一個(gè)人的奮發(fā)向上的精神[3]。有體育場地才能保證你的體育愛好可以開展起來，發(fā)展自己的特長，甚至可以代表學(xué)校參加大學(xué)生比賽，來體現(xiàn)自己的收獲。體育特長的學(xué)生為校爭光，也體現(xiàn)自己更大的價(jià)值。

3 高校體育課程考試改革策略

3.1 達(dá)標(biāo)考試和平時(shí)考試結(jié)合，教考合一

（1）平時(shí)考試增加作業(yè)與現(xiàn)場操作。

（2）考試項(xiàng)目可以多次考試，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

（3）課上提問課后留下的作業(yè)或者課堂上的問題。

3.2 課外體育鍛煉

（1）增加平時(shí)體育鍛煉考核。

（2）身體形態(tài)得分計(jì)入學(xué)生體育課成績之中。建立正確的健康觀、審美觀，追求身體形態(tài)的健康性。因此，將學(xué)生身體形態(tài)評(píng)定計(jì)入體育健康成績是不錯(cuò)的改革。

3.3 發(fā)展體育特長

在考試內(nèi)容上，各高校可根據(jù)學(xué)校場地、教師等情況，設(shè)定1～2項(xiàng)學(xué)校規(guī)定項(xiàng)目考試內(nèi)容和學(xué)生自選1～2項(xiàng)項(xiàng)目作為考試內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)展一項(xiàng)特長運(yùn)動(dòng)，自然而然地就會(huì)喜歡上這個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用這個(gè)項(xiàng)目可達(dá)到終身體育鍛煉的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張振峰.普通高校體育課程考試評(píng)價(jià)體系探討[J].體育科技文獻(xiàn)通，2008（9）：47-49.

[2] 王斌.高校體育文化建設(shè)與素質(zhì)教育[J].體育文化導(dǎo)刊，2006（1）：74.

[3] 王艷云，左成.探析我國高校校園體育文化[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（9）：1177-1178.

[4] 徐焰.高校體育課程考試方法的改革[J].體育學(xué)刊，2014，11（6）：88-89.

[5] 房淑珍.高校體育理論課考試改革探析[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，22（4）：80-81.

[6] 董金昌.高校體育考試改革的促進(jìn)性研究——以遼東學(xué)院女生健美操考試改革為例[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，19（2）：138-142.