高職院校進(jìn)行籃球雙語教學(xué)的可行性探討

姜松

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法得出結(jié)論：籃球雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生的籃球技能水平；籃球雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生的專項(xiàng)英語水平；籃球雙語教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。通過對(duì)籃球雙語教學(xué)體系進(jìn)行闡述，找出教學(xué)中可能存在的問題并提出對(duì)策。建議高職院校首先在外語專業(yè)的籃球普修課上進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)驗(yàn) 籃球 雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0072-02

高校體育進(jìn)行雙語教學(xué)是高等教育體育教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)舉，既順應(yīng)了高校體育教育國際化的潮流，也為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作在普通高等院校已經(jīng)得到廣泛開展，但高職院校目前還沒有開展這項(xiàng)教學(xué)。原因有很多，眾所周知高職院校一部分是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格或擴(kuò)編而來，一部分體育教師的原始學(xué)歷達(dá)不到全日制本科的要求，英語聽、說、讀、寫的能力都較差。另外，高職學(xué)生的素質(zhì)短時(shí)間內(nèi)也無法全部達(dá)到雙語教學(xué)的要求。近年來，隨著高學(xué)歷體育人才充實(shí)到高職院校的體育教師隊(duì)伍中來，高職院校體育教師隊(duì)伍的在職培訓(xùn)深入開展，以及教師在職攻讀高一級(jí)學(xué)位，使體育教師隊(duì)伍素質(zhì)逐步提高，使在一定范圍內(nèi)開展體育雙語教學(xué)成為了可能。

1 實(shí)驗(yàn)成果

（1）陳華東在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一年級(jí)女生4個(gè)班共167人進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：雙語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣和擴(kuò)大體育文化信息；雙語教學(xué)可以有效提高學(xué)生體育外語水平和體育涉外交流能力[1]。

（2）陳鈞在對(duì)首都體育學(xué)院體育教育系2001級(jí)學(xué)生進(jìn)行籃球雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：籃球雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生的籃球技能水平；籃球雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生的專項(xiàng)英語水平；籃球雙語教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)[2]。

（3）李良剛等在成都體院醫(yī)學(xué)系公共體育課、體育系體育專業(yè)課、國家體育總局援外排球教練班等進(jìn)行了對(duì)體育課雙語教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：體育課進(jìn)行雙語教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生外語水平；雙語教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣[3]。

2 籃球雙語教學(xué)體系

選擇籃球作為高職院校體育雙語教學(xué)的試點(diǎn)，因?yàn)榛@球比較受學(xué)生的喜愛，學(xué)習(xí)的熱情比較高，此外由于NBA和CBA在高校影響的不斷擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于外籍球星的了解比較渴望，掌握籃球?qū)I(yè)外語知識(shí)也成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；@球雙語教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的原則。充分利用籃球課外語練習(xí)有利于提高外語能力的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，把籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與外語運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，在這種新的籃球教學(xué)模式所產(chǎn)生的特殊氛圍中，讓學(xué)生在提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)以及養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)一步提高自己的外語水平。

2.1 籃球課雙語教學(xué)的原則

在籃球雙語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循以下原則。

（1）講解準(zhǔn)確、簡練?；@球教學(xué)中有很多像投籃、運(yùn)球上籃等復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，教師在講解時(shí)要盡量語言簡練、準(zhǔn)確生動(dòng)，讓大多數(shù)學(xué)生能夠聽得懂、記得住、能理解。同時(shí)，在對(duì)同一種練習(xí)或同一類技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)運(yùn)用不同的詞匯去描述，讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用外語詞匯。

（2）聽、說、做齊頭并進(jìn)?；@球教學(xué)過程中，學(xué)生首先要聽教師的講解，講解過程中可能要回答教師的提問，練習(xí)過程中要親身體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作。在這些過程中，要求認(rèn)真聽講，聽懂講解內(nèi)容；能夠流利回答教師所提問題；在做的過程中，自己可以復(fù)述技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)也可以用語言提示。

（3）為語言練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在組織教學(xué)過程中盡量多安排一些游戲性練習(xí)，讓每名學(xué)生在練習(xí)中都有自己明確的角色，而且需要他們?cè)诰毩?xí)的過程中用語言表達(dá)出自己的意愿、練習(xí)的目標(biāo)、對(duì)同伴的需求等，這種情況下有利于突破學(xué)生不愿開口的難題，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行語言交流，提高外語水平。

（4）相互利用、共同提高。進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，充分利用籃球和外語兩方面對(duì)學(xué)生影響的優(yōu)勢(shì)，把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生既提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，又加深對(duì)外語的理解和掌握。

2.2 籃球雙語教學(xué)方法

根據(jù)籃球教學(xué)和雙語教學(xué)的特點(diǎn)，參考其他文獻(xiàn)資料，我們?cè)O(shè)計(jì)出幾種籃球雙語教學(xué)方法：

（1）聽從教師指揮（Do what the teacher says）。

（2）描述教師的動(dòng)作（Say what the teacher does）。

（3）通過籃球?qū)W英語（Learning English through basketball）。

（4）提問與回答問題（Asking/Answer the question）[4]。

3 教學(xué)存在的問題

3.1 部分學(xué)生對(duì)籃球課進(jìn)行雙語教學(xué)有畏難情緒

我們對(duì)朝陽師專2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：非外語系大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，有42%的學(xué)生怕自己無法適應(yīng)雙語教學(xué)，甚至有7%的學(xué)生對(duì)籃球課進(jìn)行雙語教學(xué)很反感。外語系學(xué)生有52%主張進(jìn)行雙語教學(xué)。

3.2 缺乏籃球雙語教師

高職院校體育教師英語能力普遍偏低是不爭的事實(shí)，而且英語讀和寫的能力也不高，現(xiàn)階段普遍開展體育課雙語教學(xué)肯定行不通，多數(shù)教師在口語以及準(zhǔn)備教案方面都有很大難度。因此我們建議在籃球課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)成熟后再進(jìn)行推廣普及。

3.3 缺乏理論指導(dǎo)，沒有標(biāo)準(zhǔn)化籃球雙語教材

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前還沒有系統(tǒng)的籃球雙語教學(xué)的理論，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。不僅如此，籃球雙語教學(xué)的教材也十分缺乏，調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)沒有籃球雙語教學(xué)的統(tǒng)一教材。

3.4 教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)尷尬

籃球教學(xué)在體育館或室外場(chǎng)地進(jìn)行，沒有板書和其他多媒體教學(xué)設(shè)備可供利用，因此在講解過程中教師的意思表達(dá)不清楚或?qū)W生沒聽懂向教師提問，容易出現(xiàn)教師因詞匯缺乏而無法完整表達(dá)意思的尷尬場(chǎng)面。我們建議可在實(shí)驗(yàn)的初期為主講教師配備一名口語能力較強(qiáng)的體育或英語教師擔(dān)任助教。

4 對(duì)策

4.1 有選擇性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

雖然高職院校大多數(shù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)差、底子薄，無法適應(yīng)雙語教學(xué)的需要，但教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分兩步走。首先在外語專業(yè)進(jìn)行籃球雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在其可行性得到驗(yàn)證后，其他專業(yè)學(xué)生可以在加強(qiáng)外語能力的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行雙語教學(xué)。

4.2 加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，引進(jìn)高素質(zhì)人才

目前高職院校在職的體育教師外語能力普遍較差，需要進(jìn)行在職培訓(xùn)后才能進(jìn)行雙語教學(xué)。急需引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的籃球?qū)I(yè)人才，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.3 在實(shí)踐中完善籃球雙語教學(xué)體系

沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師只能在實(shí)踐中摸索，借鑒其他項(xiàng)目或其他學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的探索中把籃球雙語教師理論加以完善。缺乏統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教材，實(shí)驗(yàn)過程中只能由任課教師相互配合，或在專業(yè)英語教師的指導(dǎo)下完成對(duì)課上口語的設(shè)計(jì)和教案的編寫工作，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善。

4.4 充分準(zhǔn)備，避免尷尬

由于我們的籃球?qū)ｍ?xiàng)教師在口語方面能力的不足，課堂教學(xué)的口語肯定要事先進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，但也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏的地方，為避免尷尬場(chǎng)面的出現(xiàn)，可以在實(shí)驗(yàn)的初期為主講教師配備一位口語能力強(qiáng)的體育教師或英語教師作為助教，在主講教師出現(xiàn)問題時(shí)馬上進(jìn)行補(bǔ)救。

5 結(jié)語

多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，籃球課進(jìn)行雙語教學(xué)可有效提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)和外語能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課的學(xué)習(xí)興趣。高職院校在籃球課上進(jìn)行雙語教學(xué)是對(duì)籃球教學(xué)的大膽改革和嘗試。這種嘗試涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，需要各方面密切配合。建議高職院校在外語專業(yè)的籃球普修課上首先嘗試運(yùn)用雙語教學(xué)，驗(yàn)證教學(xué)效果的可行性和可推廣性。

參考文獻(xiàn)

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