讓繪本融入語文課堂

邵俠 高娜

【摘要】小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字量比較少，在閱讀一些純文字內(nèi)容的時(shí)候感覺比較吃力，而且枯燥乏味又難以理解。低年級(jí)學(xué)生在視覺上對(duì)一些有配圖的讀物更加敏感，更有閱讀的興趣，而且對(duì)圖文的理解也更透徹。因此，為了提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果，教師可以巧妙利用相關(guān)繪本來教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；低年級(jí)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生更長(zhǎng)于形象思維，更加需要借助有形有趣的閱讀媒介走進(jìn)語文學(xué)習(xí)。筆者嘗試在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中利用繪本開展教學(xué)，借助繪本的優(yōu)勢(shì)，提升語文教學(xué)的效果。

一、巧用繪本，激發(fā)興趣

筆者在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，課前先給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，查找繪本，了解各種小動(dòng)物的尾巴，然后用一節(jié)課的時(shí)間來分享閱讀收獲，讓學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物的尾巴產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)習(xí)《比尾巴》一課奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)《大還是小》一課時(shí)，筆者給學(xué)生挑選了繪本《愛思考的艾伯特》中的一本《我到底是大還是小》……

實(shí)踐證明，借助繪本閱讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、閱讀繪本，提升素養(yǎng)

教學(xué)中，可以利用繪本中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，發(fā)揮自己的想象力，想象“畫外”。在讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，書中有一頁寫道：“我的手有多高，我就有多愛你?！闭Z言很簡(jiǎn)潔，而配圖是一只小兔子站得直直的，雙手舉得高高的。大兔子就蹲在小兔子面前深情地望著小兔子。教師在指導(dǎo)讀這一頁時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小兔子的動(dòng)作，嘗試著學(xué)一學(xué)小兔子的動(dòng)作，想象這時(shí)小兔子可能還會(huì)說些什么。

結(jié)合繪本開篇、結(jié)尾部分存在的“留白”，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本故事的前言、背景、后續(xù)發(fā)展等，嘗試對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編。在指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，當(dāng)大兔子說完“我愛你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來?！苯處熆梢蕴釂枺盒⊥米哟藭r(shí)如果沒有睡著，可能會(huì)接著怎么說呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，想著比月亮還遠(yuǎn)的地方。學(xué)生可能會(huì)說：“我愛你一直到火星那里。”或者說：“我愛你一直到宇宙的邊緣”……再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想大兔子聽到了可能會(huì)怎么回答。以此對(duì)繪本進(jìn)行靈活運(yùn)用。

再比如，在指導(dǎo)閱讀《我想去看?！防L本時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)著用老師之前教過的方法閱讀，想象卡梅拉在途中可能會(huì)遇到什么困難，卡梅拉又會(huì)如何解決這些困難。這時(shí)候，發(fā)揮集體的力量，結(jié)合生活，想象卡梅拉遇到大雨，遇到野獸，她將如何面對(duì)。小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，有些成員可以想象遇到的困難，有些成員可以想象解決困難的方法。群策群力，既發(fā)揮了小組成員的不同優(yōu)勢(shì)，又進(jìn)行了繪本的“再創(chuàng)造”。

三、妙用繪本，培養(yǎng)習(xí)慣

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生選擇了繪本《漢字真好玩》，繪本將圖畫和漢字巧妙結(jié)合起來，內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易懂，還有許多動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠手腦并用，感到學(xué)習(xí)漢字是樂趣無窮的事情。有一回，筆者在寫字教學(xué)時(shí)選用了繪本《你會(huì)寫字嗎？》，學(xué)生們非常喜歡，那充滿趣味、簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生一下就懂得了識(shí)字寫字的作用和魅力，不用老師督促，學(xué)生們都主動(dòng)學(xué)習(xí)字、研究字、練寫字。通過一個(gè)月的嘗試，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生都愛上了識(shí)字寫字，并且字也越識(shí)越多、越寫越漂亮了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者為學(xué)生們推薦了繪本《這是一本書》。繪本的大致內(nèi)容是，生活在數(shù)字時(shí)代的驢子，意識(shí)里只知道手機(jī)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)世界，不知道“書”是什么。因此，它對(duì)猴子手上的“書”非常感興趣，并從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代者的角度詢問猴子一大堆的問題。最后，驢子拿走了猴子手上的“書”，一邊抱怨文字太多，一邊不由自主陶醉在故事當(dāng)中，忘了時(shí)間的流逝……經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的繪本閱讀，班里五十個(gè)小朋友都陸續(xù)變成了愛讀書的“小驢子”。

為了培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，筆者為學(xué)生們推薦了繪本《我有友情要出租》。在閱讀中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：大猩猩身邊明明有那么多小動(dòng)物，為什么他還會(huì)感到孤獨(dú)呢？在彼此交流中，學(xué)生們靜下心來思考，提出自己的看法，并從中懂得了朋友是不能用金錢購(gòu)買的，友情是需要主動(dòng)去尋找的。

讓繪本閱讀融入語文課堂，最大程度地發(fā)揮繪本閱讀的教育價(jià)值，可以讓語文課堂更加豐富生動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。

（作者單位：邵俠，江蘇省豐縣東關(guān)小學(xué)；高娜，江蘇省豐縣人民路小學(xué)）