中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

謝瓊

[摘 要] 新時(shí)期，幼兒教育的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)，幼兒園對(duì)教師素養(yǎng)的要求也不斷提高?？h級(jí)中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼教專業(yè)人才的重要陣地，在專業(yè)建設(shè)方面存在不少問(wèn)題。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須深化課程改革，構(gòu)建多元化、實(shí)用性課程體系；組建高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍；多措并舉，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)“校園”合作，實(shí)現(xiàn)三方共贏，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0169-01

隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，學(xué)前教育的需求日益旺盛，隨之而來(lái)的是學(xué)前教育師資力量的嚴(yán)重缺乏。為滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才從數(shù)量到質(zhì)量的更高要求，作為一所縣級(jí)中職學(xué)校，我校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并成為一個(gè)重點(diǎn)、熱門專業(yè)。在我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，雖然積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)建設(shè)方面也面臨許多問(wèn)題，制約了學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教育的發(fā)展需求。為深化課程改革，促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)的快速、健康發(fā)展，我校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)面臨的不良現(xiàn)狀提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)面臨現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，縣級(jí)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)也獲得良好的發(fā)展契機(jī)。但是當(dāng)前縣級(jí)中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為制約縣級(jí)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸。首先，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)缺乏適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。其次，當(dāng)前縣級(jí)中職學(xué)前教育專業(yè)師資力量相對(duì)不足，不少專業(yè)課是由其他專業(yè)教師擔(dān)任的，由原本對(duì)學(xué)前教育專業(yè)、對(duì)幼兒教育工作缺乏了解的教師實(shí)施教育教學(xué)，他們制訂的課程教學(xué)目標(biāo)往往和人才培養(yǎng)要求脫節(jié)。最后，當(dāng)前縣級(jí)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈⑺鶎W(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)和能力，在見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也往往缺乏專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

二、關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的對(duì)策

鑒于當(dāng)前縣級(jí)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的人才與幼兒教育工作的實(shí)際要求存在一定差距，畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)前教育專業(yè)必須深入開展“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程改革，多措并舉提高中職學(xué)前教育畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)中職教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

（一）建構(gòu)多元化、實(shí)用性課程體系

深化中職學(xué)前教育課程改革，必須做到和幼兒園接軌，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出為幼兒教育所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。在縣級(jí)中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，藝術(shù)學(xué)科是其主干內(nèi)容。為了避免學(xué)生在藝術(shù)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)、技能過(guò)于單一，要提升他們的綜合技能，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該將包括聲樂(lè)、美工、舞蹈、鍵盤等在內(nèi)的藝術(shù)課程板塊加以整合，注重對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，建構(gòu)起多元化、實(shí)用性的課程體系。另外，在學(xué)前教育課程設(shè)置方面應(yīng)打破學(xué)科的壁壘，注重整體化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)際要求及時(shí)增、刪、換教學(xué)內(nèi)容，并由專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)任專業(yè)理論以及教學(xué)技能類課程的講授?？傊新殞W(xué)前教育專業(yè)要教授學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的課程。

（二）組建高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍

中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的順利、深入開展離不開高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。因而，中職學(xué)校應(yīng)該將組建一支高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍放在教學(xué)改革的首要位置。構(gòu)建起一套完整、有效的師資培養(yǎng)體系是中職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。為提升專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，中職學(xué)校可以采取包括學(xué)科教研、脫產(chǎn)進(jìn)修、專題培訓(xùn)等在內(nèi)的多種途徑。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批既能夠擔(dān)負(fù)起理論教學(xué)的重任，又擁有較高的實(shí)踐教學(xué)能力的骨干教師。

（三）多措并舉，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔幚碚n堂突發(fā)事件、控制課堂能力等方面都有所欠缺。中職學(xué)校應(yīng)多措并舉，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。首先，中職學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，要在理論、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育，增強(qiáng)他們對(duì)幼師的職業(yè)認(rèn)同感。他們喜歡幼師這一職業(yè)，帶著一顆愛心從事幼兒教育，才能做一名合格的幼兒教師。提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教師在教育教學(xué)當(dāng)中，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要將溝通、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)放在和專業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的地位，通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的有效提升，他們才能更好地適應(yīng)崗位工作，也才能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)“校園”合作，實(shí)現(xiàn)三方共贏

為了使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，中職學(xué)前教育專業(yè)可以和幼兒園之間建立起深度合作，以“校園”合作促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的進(jìn)一步提升，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，讓幼兒園為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)，以幼兒園豐富的教育資源改善當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)材料不足的不良現(xiàn)狀，為幼兒園輸送高素質(zhì)的幼教專業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校、學(xué)生、幼兒園的三方共贏。

總而言之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必須和幼兒園接軌，深化教學(xué)改革，構(gòu)建起多元化、實(shí)用性的教學(xué)體系，根據(jù)幼兒園的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、考核，從而促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能的有效提高，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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