淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學模式

韓雪 王海燕

[摘 要] 隨著社會需求的不斷增多，中職學生的數(shù)量也在逐年增加，這與中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學是分不開的。在德州，現(xiàn)有的中職學校共有十多處，對其學生生涯規(guī)劃課程的要求也不斷提升。因此，為了有效分析在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的問題所在，特針對學校學生及相應的人力資源公司的人事主管進行了問卷調(diào)查，分析出解決中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中問題的相關(guān)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學模式；調(diào)查問卷

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0161-01

現(xiàn)代社會，由于科技的不斷發(fā)展，使得學生的學習影響因素也在潛移默化地增多，因此如何有效的樹立針對性的發(fā)展策略，加強對整個中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效教學方案的制訂，做到切實有效、不偏不倚，成為當前中職職業(yè)生涯規(guī)劃教師所關(guān)注的話題之一。鑒于此，本文以兩個班級的學生和企業(yè)人力資源管理人事處的高管為調(diào)查問卷對象展開調(diào)查，主要從學生角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程的問題，從企業(yè)人事管理專員的角度分析，如何有效地將在校學生的教學工作與踏入社會后的工作相聯(lián)系起來，提出相應的教學改進策略。

一、調(diào)查問卷具體內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（一）以兩個班級學生為調(diào)查對象

隨機抽取兩個班級60名學生為調(diào)查對象，主要列舉了以下問題進行問卷調(diào)查：（1）是否對當前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課程能否讓你對未來的自身職業(yè)產(chǎn)生定位；（3）對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習興趣高嗎；（4）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂教學方式主要有哪些。

依據(jù)以上問題展開相應的調(diào)查問卷，其中兩個班級60名學生中有35名認為對當前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習較為滿意；有10名感覺滿意度不高；有15名感覺不滿意，認為不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學意義。

（二）以企業(yè)的人力資源人事高管為問卷對象

選取3家當?shù)仄髽I(yè)的人事高管進行相應的調(diào)查問卷分析，其中3人都一致認為中職學生加入公司后對自身的未來發(fā)展及相應的定位都不準確，且發(fā)展的理念有所偏差，這說明在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程學習沒有融會貫通導致；且剛?cè)肼毜闹新殞W生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對整個職業(yè)的規(guī)劃及未來的發(fā)展沒有清晰的定位。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的原因

（一）中職學生專業(yè)選擇較為盲目

中職學生從初中畢業(yè)即要選擇以后從事的專業(yè)，這給他們帶來較多的不確定性，因此中職學生專業(yè)選擇的盲目性不斷體現(xiàn)。目前，中職學生進行自我職業(yè)選擇的積極性及選擇的力度不夠，由于家庭的原因，較多的學生都是聽取家長的意見進行專業(yè)選擇，而不是依據(jù)自身的愛好和職業(yè)生涯的規(guī)劃進行相應的專業(yè)選擇，這導致學生對自身所學專業(yè)的了解程度不夠，且影響了整個職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效教學。

（二）對自身職業(yè)的規(guī)劃追求有所偏重

從實際的發(fā)展規(guī)劃分析，中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標追求應符合現(xiàn)代社會對職業(yè)定位的需要。以滿足社會需求為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相應的選擇性偏向。對中職學生而言，他們不清楚各行業(yè)在社會發(fā)展中所扮演的角色，因此往往會抱有理想主義，一味追求高收益，對實際工作的耐心及耐性理解不足，使得對自身的職業(yè)規(guī)劃追求有所偏重，不均衡。

（三）對自身職業(yè)生涯規(guī)劃未來認知模糊

中職學生畢業(yè)后，自我選擇機會較少，但自身的信心十足，從中可以分析出，中職學生對自身的技能及相應的職業(yè)規(guī)劃認識較為淺薄，從學校走出去到社會中，對整個教學內(nèi)容及教學所得的實踐能力不強，也就對自身職業(yè)生涯規(guī)劃認知模糊。

三、職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施對策

結(jié)合國內(nèi)及國外先進的職業(yè)生涯規(guī)劃教學的相關(guān)理念及實踐經(jīng)驗，對如何讓中職學生樹立職業(yè)理想，構(gòu)建適應自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，是現(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學有效性的主要目的。由此可看出，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項較為繁重的工作，且其復雜程度不斷增大，因此應結(jié)合課程教學特點，提出適應中職學生自身發(fā)展的教學對策。

（一）將啟發(fā)式教學與情感教學有效結(jié)合

由于中職學生的思想意識及相應的意志品質(zhì)相對落后，在學習過程中容易出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，因此教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中應提示學生“需要做什么，該做什么”等，將實際生活與學習生活相結(jié)合，樹立正確的學習目標，進而根據(jù)個人的喜好和教師的指點選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)進行學習。另外，教師應制訂差異性的教學原則，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習興趣及啟發(fā)式教學理念進行實現(xiàn)。

（二）范例式教學模式構(gòu)建

在教學過程中，可以以本校畢業(yè)的優(yōu)秀學生為例，將其職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習經(jīng)歷及相應的學習目標和效果進行分享，在課堂上將舉例式和開放式的教學相結(jié)合，幫助學生認識到相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學意義，進而以真實性、現(xiàn)實性和可靠性的范例為教學依據(jù)進行引導。

（三）采用互助合作學習模式

中職學生的實踐和動手能力較強，因此可以采取互助合作的教學模式，讓中職學生自己選擇相應的合作學習小組，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中根據(jù)學生的學習心理及相應的職業(yè)生涯規(guī)劃目標進行分析，相互鼓勵，在學習的過程中不斷推進職業(yè)理念的發(fā)展，進而以小組為單位進行組內(nèi)互相監(jiān)督，體現(xiàn)出教學的主體性。

綜上所述，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，應以學生為教學主體，引導學生認識世界、感知世界、認識職業(yè)，感知職業(yè)的學習及規(guī)劃理念，在實踐中感悟，讓學生結(jié)合自身制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

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