由“供給側(cè)改革”談職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課教學

寇新峰

[摘 要] 職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課教師對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，需要從教學供給側(cè)的改進入手，強化職業(yè)教育理念，找準教學切入點，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教育的最終目的。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；教學供給側(cè)；改革；思索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0034-01

一、“供給側(cè)改革”與職業(yè)教育改革

“供給側(cè)改革”是中國當前經(jīng)濟發(fā)展中的一個熱詞，“供給側(cè)改革”給中國經(jīng)濟發(fā)展帶來了實實在在的巨大效益，對“供給側(cè)改革”的探索，使人們對事物發(fā)展客觀規(guī)律的認識又有了進一步的深化和提升。

“供給側(cè)改革”同樣給教育發(fā)展提供了一條可供借鑒的思路。教育“供給側(cè)”也需要進行調(diào)整改革，要從滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的需求出發(fā)，考慮從教育端應(yīng)該提供什么樣的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使教育要素實現(xiàn)最優(yōu)化配置，提升教育發(fā)展質(zhì)量和效益。落實到職業(yè)教育方面，就是要深入考慮職業(yè)教育供給與學生發(fā)展需求之間不平衡而產(chǎn)生的矛盾，要用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角認真審視我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀，深刻理解和靈活運用職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要素。

二、職業(yè)教育供給側(cè)改革的核心是要抓住“問題導向”這個要點

教育的問題主要是供給側(cè)的問題。從教學來說，教師提供的內(nèi)容必須是符合學生需求、能促進學生發(fā)展的東西。教師的教學設(shè)計必須符合學生的實際，是能引起學生興趣、激發(fā)學習動力的設(shè)計，而不是憑經(jīng)驗、靠感覺的教學。實踐證明這種教學嚴重脫離學生的實際，不能適應(yīng)新環(huán)境下學生學習的現(xiàn)實需要，這也是造成大多數(shù)學生怕學、厭學的主要原因。要解決這一問題，就要從教學設(shè)計側(cè)入手，改進教師的教學思路，打破既有模式，從學生的需求出發(fā)，站在學生的角度考慮設(shè)計方案，這樣才能改變教學中存在的教師難教、學生不學的問題。

三、職業(yè)教育供給側(cè)改革的重點是要提供能促進學生職業(yè)技能發(fā)展的內(nèi)容

職業(yè)教育不同于普通中小學教育，其最大的特點是要突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的內(nèi)容對學生來說就是日常生活和職業(yè)崗位需要的實用技能，包括專業(yè)技能和普遍的基本技能，課堂教學就是圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能來進行的。

不論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課教學，職業(yè)教育的教師都要有培養(yǎng)學生職業(yè)技能的意識，教學要著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量生活化、實用化，貼近學生的生活實際，教給學生實際有用的技能，要著眼于“做中學、做中教”來強化學生實用技能的培養(yǎng)，使他們在每節(jié)課都有所收獲，有所進步，日漸積累，發(fā)展成長。只有這樣，我們的教學才是有效的教學，才是實用的教學。

四、教學供給側(cè)改革的關(guān)鍵是要找準教學的切入點，激發(fā)學生學習的興趣

教學內(nèi)容的提供必須先要激發(fā)學生學習的興趣，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要找準適合學生的切入點。沒有興趣，就沒有動力，學習就會變得索然寡味。這一點在職業(yè)教育中顯得尤為重要。中職學校的學生本身就是學習目的不明、興趣不高、學習沒有動力的學生，因此，教學能引起他們的學習興趣、激發(fā)他們的學習欲望就是職業(yè)教育教學的第一個任務(wù)。

因?qū)W校教育特殊性的局限，面對有限的教學資源和條件，學生沒有多大選擇的余地，教學內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性、靈活性和質(zhì)量的高低完全取決于承擔課程教學的教師。因此，教師必須高度重視教學內(nèi)容呈現(xiàn)的切入點，要采用多種方法和手段，從一開始就要緊緊抓住學生的眼球，引起他們對掌握知識的興趣，激發(fā)他們的學習欲望。

五、教育改革的最終目的之一就是要激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力

霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉”。這里指出的就是要重視對學生學習動機、學習內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)培養(yǎng)。

心理學內(nèi)驅(qū)力的研究表明：在學習中，學生通過自己的努力，他的行為和成就得到學習集體的認可，就會使自己產(chǎn)生一種成就感和地位感，從而進一步激發(fā)和維持他積極的學習態(tài)度。這種動力一旦形成，影響將是長期和持久的。因此，我們在教育中一定要注意以培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力為教育的主要目標，要利用成就動機中自我提高意識的激勵作用，注意因材施教，努力設(shè)計各種適應(yīng)學生個體差異的方案，充分肯定每一個學生的努力與進步，充分給予每一個學生應(yīng)有的稱贊和鼓勵，讓學生在肯定和鼓勵中感受到集體的溫暖，在進步中體會成功的快樂，增強進步的信心和決心，不斷增強自我提高的內(nèi)驅(qū)力，這樣我們就可以把教育外在的要求變成學生內(nèi)心的自覺，變成學生對自己的要求，從而達到我們最終的教育目的。

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