道德教育情景式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

趙恒

[摘 要] 在我國高等教育體制不斷完善的大背景下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“思修”）已經(jīng)成為高等教育階段課程體系中的重要組成部分，其教學(xué)情況已引起教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代思修課程教學(xué)的發(fā)展。將情景教學(xué)法的應(yīng)用原理與高校思修課程進行有機結(jié)合為教師提供了更多的教學(xué)思路。就道德教育情景教學(xué)法在高校思修課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 道德教育情景；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；應(yīng)用路徑

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0202-01

高校階段思修課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念以及提高法律素質(zhì)，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會涉及一些案例相關(guān)內(nèi)容。道德教育情景教學(xué)法的主要應(yīng)用原理是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教育情景，并在情景中幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式將學(xué)生的思維帶入真實的案例中，從而與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動。

一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢

當(dāng)前，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于思修課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)成為該課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會采用直接講解的方式為學(xué)生傳授思修課程的內(nèi)容。在情景教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的道德教育情景。這樣的教學(xué)模式不僅能使課程知識更加直觀地展示在學(xué)生的眼前，還能在很大的程度上提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，教師為學(xué)生講解思修教材中“以愛國主義為核心的民族精神”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《建國大業(yè)》以及《建黨偉業(yè)》這樣的影片，使影片內(nèi)容成為學(xué)生理解思修知識的情景。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)辯論情景

思修課程中包含很多辯證性關(guān)系以及統(tǒng)一性關(guān)系的知識，甚至存在一些矛盾性的知識點。教師講解到一些思修課程具有辯證性的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，教師可以將一些教學(xué)知識點與社會熱點事件進行有機結(jié)合，可以將班級的學(xué)生分成兩組展開辯論。學(xué)生參與辯論的過程也是消化和理解思修知識的過程[1]。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點以及對事件的理解選擇加入一方辯論的隊伍。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的想法說出來，這樣的辯論情景有利于對學(xué)生進行道德教育，有利于讓學(xué)生通過思考和發(fā)言的過程強化對思修課程知識的理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的氛圍

思修課程包含很多法律基礎(chǔ)知識，也包含很多的案例教學(xué)內(nèi)容。在道德教育情景法的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情景，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題選擇合適的方式進行表演。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的過程之中，還能加強學(xué)生之間的合作意識，從而更好地理解思修課程的知識?？梢杂糜谡n堂情景表演的形式主要有小品、情景劇以及話劇等[2]。教師也可以參與到學(xué)生的表演中，使學(xué)生能更加投入自己的表演中。例如，教師講解思修教材中“財產(chǎn)權(quán)利與義務(wù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的涉及財產(chǎn)權(quán)利與義務(wù)的事件展開表演，比如婚姻關(guān)系、債務(wù)關(guān)系等。

四、積極開展課外實踐教學(xué)活動

現(xiàn)代教育體制已經(jīng)不再僅僅強調(diào)課堂教育對學(xué)生理解課程知識的重要性，而是突出課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。社會活動也能作為道德教育情景教學(xué)的一個分類，使學(xué)生置身于真實的情景當(dāng)中來理解思修課程[3]。教師可以在備課過程中為學(xué)生設(shè)計合適的實踐活動，并選擇合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實的活動當(dāng)中。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成一次社會公益活動，在真實的活動情景中踐行道德教育內(nèi)容和本質(zhì)。教師可以鼓勵學(xué)生踴躍參與社會志愿者隊伍，也可以帶領(lǐng)學(xué)生為社會上需要幫助的人送去溫暖，或者幫助其做一些力所能及的事情等。通過在實踐活動中的磨煉，使當(dāng)代的學(xué)生具備更高的道德與法律意識。

綜上所述，思修是現(xiàn)代教育體系中必不可少的一個部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。思修教師應(yīng)充分意識到將道德教育情景教學(xué)法與思修教學(xué)有機結(jié)合的重要性，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動中。教師可以通過充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建辯論情景，為學(xué)生營造角色扮演的氛圍以及通過課外實踐教學(xué)活動的方式為學(xué)生開展思修教學(xué)活動。通過本文對道德教育情景教學(xué)法在高校思修課程教學(xué)中的應(yīng)用展開的一系列研究，希望能為提高我國思修課程的教學(xué)效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]陳雪嬌.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革探微[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，20（6）：174-175.

[2]景凌凌.新媒體在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（8）：16，23.

[3]于莉麗.對加強和改進《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的思考[J].科技資訊，2016，14（34）：235-236.