中職語文作文教學(xué)研究

路春濤

[摘 要] 中職語文作文教學(xué)研究相對(duì)處于冷門狀態(tài)，究其原因是中職語文教學(xué)不及高中語文受重視，作文教學(xué)更是從屬于附屬地位。對(duì)中職學(xué)生來說，進(jìn)行作文寫作是一件困難的事情，大部分教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)往往回避，或者蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗則止。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；作文；教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0046-01

一、中職語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生怕寫作文

寫作是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及材料的搜集整理、架構(gòu)分析和語言文字的組織。對(duì)中職學(xué)生來說，忍耐力和創(chuàng)造力都是問題。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，腦海中所積累的材料內(nèi)容往往比較貧乏和膚淺，思維能力僵化，聯(lián)想、想象能力偏弱。寫作成為一件痛苦的事情，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理。

（二）教師寫作教學(xué)功利化

對(duì)于教師而言，職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)目標(biāo)不明確。高中作文教學(xué)主要瞄準(zhǔn)高考，教師會(huì)有目的地根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，按照各種文體進(jìn)行寫作教學(xué)。職業(yè)學(xué)校作文要求寬泛，很多職校語文教師以聯(lián)系專業(yè)實(shí)際為目標(biāo)，將語文作文課演化成應(yīng)用文寫作課。這實(shí)際是一種功利性的偏移，這種功利性過早地將學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓性鈍化，使得寫作教學(xué)越發(fā)枯燥乏味。

二、教學(xué)對(duì)策分析

（一）明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)正向激勵(lì)

職業(yè)學(xué)校語文作文教學(xué)，不能脫離作文教學(xué)的基本規(guī)律。當(dāng)今社會(huì)林林總總的思想比較雜亂，引導(dǎo)中職學(xué)生要樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有思想觀念正確才能寫出好文章，年輕學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中可能會(huì)遇到種種不如意的社會(huì)狀況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜觀察、用心思考，這樣才有可能寫出質(zhì)量較高的作文。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，深入生活

陸游有詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！睂懽魇且环N社會(huì)實(shí)踐，具有實(shí)踐性的寫作產(chǎn)生于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，在廣大社會(huì)中，寫作現(xiàn)象無處不在。寫作內(nèi)容、形式、技法等無一不受到社會(huì)的影響和制約，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作文教學(xué)必須立足于社會(huì)，把作文教學(xué)和職業(yè)生涯實(shí)踐聯(lián)系起來，而不是局限于課堂和學(xué)校。中職學(xué)生相對(duì)于高中學(xué)生有一個(gè)有利條件，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中和專業(yè)接觸較多，社會(huì)面寬。

（三）勤學(xué)苦練，講究方法

勤學(xué)、苦學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，幾乎是最難實(shí)現(xiàn)的一件事情，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。首先，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，即使整篇文章質(zhì)量不高，但是如果學(xué)生有一個(gè)段落、一句話，哪怕一個(gè)成語用得好，教師都應(yīng)該積極表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。在作文題材選擇上應(yīng)該由易到難、循序漸進(jìn)。多寫多練是一條傳統(tǒng)的學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)寫作表達(dá)能力的提高確實(shí)有效。因?yàn)槲恼率窃趯懽鲗?shí)踐活動(dòng)中完成的，寫作表達(dá)能力也需靠寫作實(shí)踐來培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)看到，任何能力的形成，都要有個(gè)過程，都是從無到有、從低到高，逐漸達(dá)到一定水平的。多寫多練就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，改正自己的缺點(diǎn)，久而久之，寫作能力自然就會(huì)提高。清人唐彪說：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也?！庇衷疲骸白x十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難?！弊鳛榻處熆梢詮膶W(xué)生日?；顒?dòng)入手，如寫日記、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、寫讀書筆記等，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

（四）注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

劉勰在《文心雕龍》里面說過：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！蔽恼卤磉_(dá)的第一要素是語言。有些學(xué)生思維很活躍，和老師、同學(xué)聊起天來滔滔不絕，但是一到寫作文時(shí)，不是句子不通，就是詞不達(dá)意，這種情況的出現(xiàn)是由于運(yùn)用書面語言的能力差。從寫作來講，運(yùn)用語言的能力，首先體現(xiàn)在內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化上。語言是思想的直接體現(xiàn)，但是從說到寫，并不是一回事，這其中有個(gè)內(nèi)部語言（思想）向外部語言（文章）轉(zhuǎn)化的問題。語言能力強(qiáng)，就能把內(nèi)部語言梳理加工好，使其定型化、條理化。

（五）理清文章組織架構(gòu)

中職學(xué)生由于邏輯思維能力偏弱，頭腦中想表達(dá)一個(gè)比較復(fù)雜的事物的時(shí)候，卻沒有良好的文章結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在中職學(xué)生的作文，大部分命題都是“根據(jù)一則材料進(jìn)行分析，然后寫一篇600～800字左右的文章，體裁不限”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，體裁不限本意是不想束縛學(xué)生思維，有利于其發(fā)揮。然而學(xué)生在具體作文中，文體不限變成了信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)凌亂，讓人感覺不知所云。對(duì)中職學(xué)生而言，如果沒有從整體上謀篇布局的能力，就無法將自己的思維成果條理化、有序化，不僅自己的想法無從表達(dá)，遣詞造句也失去了依據(jù)。文章如果組織架構(gòu)得體，則會(huì)顯得重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式上具有美感。

語文老師在具體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先根據(jù)選題進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，從文章的布局結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)構(gòu)創(chuàng)作。然后將不同學(xué)生的架構(gòu)進(jìn)行分析，找出比較優(yōu)秀的在班級(jí)公開展示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉碧芳.淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.