中職程序設(shè)計教學的困境及對策探究

胡斌　莊小賢

[摘 要] 中職程序教學由于諸多因素，一直以來不能夠收獲良好的教學成果，造成了中職程序教學的困境。造成這個困境的原因，首先是中職學生生源質(zhì)量低下，學生的邏輯思維能力以及英語能力較差；其次，中職專業(yè)不夠細化，導致程序?qū)I(yè)課時不夠的問題。面對這些困境應(yīng)積極尋找突破方法，從而使中職程序?qū)I(yè)教學質(zhì)量得到顯著提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；程序；教學困境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0019-01

對于中職程序教學的困境，我們積極從教學方法、教學理念、教學措施入手進行突破，首先依托中職學校的辦學條件細化專業(yè)設(shè)置加強基礎(chǔ)培養(yǎng)，使學生能夠獲得更加專業(yè)、更加高質(zhì)量的教學，之后我們通過增加入學測試，保障學生具備基本的邏輯思維能力和英語能力從而突破學生的學習困境。

一、目前中職學校計算機程序設(shè)計教學面臨的困境

（一）專業(yè)細化不夠?qū)е陆虒W課時較少

目前，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的學制普遍為“二加一”的模式，即在校學習兩年，企業(yè)頂崗實習一年，有時甚至實習內(nèi)容與所學專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。在這種情況下，大多數(shù)學校還把計算機專業(yè)與動漫專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等與計算機相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)混為一談，學科設(shè)置不細化，這就導致課程設(shè)置中，程序設(shè)計課程往往只有一學期八十學時左右，在整個中職期間和程序設(shè)計相關(guān)的課程也只有這八十個學時。使能力較強的學生也只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，理解教材上現(xiàn)有的部分程序案例，而不能用該程序語言設(shè)計進行實際項目的設(shè)計。

（二）學生基礎(chǔ)差異過大導致教學活動開展受限

因為進行程序設(shè)計需要較強的邏輯思維能力，而中職學校的學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，相應(yīng)的邏輯思維能力也較低，導致在學習程序設(shè)計時顯得捉襟見肘。另外，中職學生英語能力普遍較差，看到程序之中用到英語的關(guān)鍵字、變量名就不由產(chǎn)生一種畏難感，從而失去設(shè)計程序的信心。

另外，學生在選擇專業(yè)時對玩游戲感興趣，有相當一部分只是抱著學習計算機專業(yè)可以上網(wǎng)、玩游戲的心態(tài)而進行選擇，在開始學習計算機專業(yè)課程的時候，遇到自己不擅長的邏輯思維、英語產(chǎn)生畏難情緒、厭學。每個班總有少數(shù)學生是邏輯思維較好，英語也較強的，這樣教師在教學的時候也很不好處理。利用正常的教學進度，會導致大部分學生跟不上。如放慢進度，非但無法完成教學任務(wù)，能夠跟上正常進度的學生也會覺得學不到東西，從而放棄學習。

（三）教材和教學方法大多停留在傳統(tǒng)模式

中職程序設(shè)計課程，一般采用的教學方法是教師課上講授、學生實驗的形式。實踐證明，這種形式并不利于保持學生對計算機程序設(shè)計的長久學習興趣。這種教學方法實際上只是讓學生掌握了一些程序設(shè)計的語法知識和調(diào)試技巧，而達不到培養(yǎng)學生利用程序設(shè)計從具體的實際問題入手分析問題、解決問題的能力，對學生的未來職業(yè)發(fā)展很不利。

二、突破困境的對策

（一）細化專業(yè)設(shè)置加強基礎(chǔ)培養(yǎng)

將計算機專業(yè)進一步細化，其中動漫設(shè)計、平面設(shè)計等內(nèi)容開設(shè)專門的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，將剩下的計算機相關(guān)專業(yè)細分為計算機網(wǎng)絡(luò)與維護，計算機硬件維修等專業(yè)，這樣能夠?qū)⒚恳粋€細化的專業(yè)與實際的工作崗位需求緊密結(jié)合，讓學生明確自己畢業(yè)之后的就業(yè)方向，使學生學習更加有動力。此外，也能夠抽調(diào)更多的學時，使學生在專業(yè)學習中學習得更多知識。

細分專業(yè)后抽調(diào)的學時，還可以用于進一步加強計算機軟件工作者所需求的基本能力培訓，例如，進一步加強學生的邏輯思維水平、增加數(shù)學課的學時；軟件企業(yè)所需要較強的英語編程能力，增加計算機英語的課時。通過這樣的手段，為學生在之后升入高等職業(yè)院校，進一步學習，逐步為學生成為合格的軟件工作者奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）增加入學測試確保學生具備基本的邏輯思維能力和英語能力

由于中職招生無門檻，學生報讀計算機專業(yè)的緣由多種多樣，例如學這個專業(yè)，可以上網(wǎng)、可以玩游戲，因此他們的選擇往往是盲目的，新鮮感過后學生就會產(chǎn)生厭學情緒，這樣一來班級中因為主觀原因不喜愛學習的學生就會增加，最后導致教師教學很難開展。

入學測試是測試學生選擇這個專業(yè)的動機測試以及基本能力測試。使用心理學中測試邏輯思維水平的測試項目來測試學生的邏輯思維能力，這個測試類似于心理測試，也可以用到對學生選擇專業(yè)的指導，讓學生避免盲目選擇專業(yè)，有利于學生在學習過程中保持比較長久的興趣。

總而言之，中職程序教學面臨的困境是由多方面因素共同影響造成的。我們在教育教學過程中，應(yīng)當積極總結(jié)應(yīng)對策略，從教育培養(yǎng)祖國未來職業(yè)技能型人才的高度，積極進行突破。在教學過程中，利用專業(yè)設(shè)置優(yōu)化與增添入學測試的方式，使中職程序教學質(zhì)量得到了顯著提升，真正突破中職程序教學的困境。

參考文獻：

[1]馬娟.中職程序設(shè)計實踐教學的探究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（16）：198.

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