創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學中的探索研究

王麗華

[摘 要] 怎樣使中職學生在Photoshop學習過程中進行創(chuàng)新，找到教學創(chuàng)新的活力，是中職Photoshop教學的亮點。以雨課堂為手段，闡述創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學中的融入，希望可以促進學生創(chuàng)客思維的形成。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客思維；中職；Photoshop教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0018-01

創(chuàng)客是不以利益為目標，積極將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。在中職Photoshop課程教學中，借助好創(chuàng)客教育平臺，使中職學生主動學習。激勵學生把創(chuàng)意變?yōu)槌晒?，該種創(chuàng)新可以充分彌補以往教學的不足，轉(zhuǎn)變中職Photoshop教學現(xiàn)況。中職學生經(jīng)過課堂創(chuàng)新，可以延伸Photoshop知識，從而演變?yōu)镻hotoshop運用的創(chuàng)造者。所以，對創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學中的探索是很有必要的。

一、創(chuàng)客思維模式概述

所謂的創(chuàng)客思維就是通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)造為主要的綜合思維模式，目的在于激發(fā)思維的活力，突破思維桎梏，以創(chuàng)新成果來改變世界。創(chuàng)客思維不僅僅適合創(chuàng)客以及創(chuàng)業(yè)人群，且是新形勢下的主要思維模式。在信息科技時代，個性被逐步放大，個人具備了很大的力量，能夠采取各種方法及渠道實現(xiàn)自己的追求，影響世界走向。在該種環(huán)境下，不管是哪一個群體要想得到成長，均需要具備創(chuàng)客思維，采用積極且主動的態(tài)度，投身在創(chuàng)新和創(chuàng)造中。教學行業(yè)創(chuàng)客思維影響較大，其對于教學及科學研究等方面帶來了很大的影響，成就了很多優(yōu)秀人才。創(chuàng)客思維的主要內(nèi)容就是創(chuàng)新，不管是在創(chuàng)造時，還是在傳承時，創(chuàng)新均是發(fā)展的驅(qū)動力。創(chuàng)客思維的靈魂就是創(chuàng)造，同時還是適應當前社會的態(tài)度，通過持續(xù)創(chuàng)造，把創(chuàng)造滲透在骨血中，可以真正適應時代發(fā)展的步伐。

二、創(chuàng)客思維模式在中職Photoshop教學中的探索

（一）準備環(huán)節(jié)

在創(chuàng)客思維模式下開展中職Photoshop教學準備工作，僅需要在電腦端設(shè)置雨課堂插件，接著通過微信掃一掃關(guān)注“雨課堂”以后就可以登陸，構(gòu)建課程及班級，學生通過掃碼進入班級后根據(jù)自己的實際情況挑選不同的預習方向。教師要加強教學資源準備工作，采集有益于學生學習的Photoshop課程教學內(nèi)容，激發(fā)課堂學習活力。比如，構(gòu)建內(nèi)容豐富的Photoshop課程信息資源，在該資源庫中涵蓋以下內(nèi)容：課件、專家對專門問題的講座、有代表性的圖像處理視頻、經(jīng)典創(chuàng)客應用、Photoshop課程發(fā)展趨勢，有關(guān)問題的探討及作業(yè)布置，創(chuàng)新學習效果等。Photoshop課程信息資源庫應當開放共享，學生僅需要通過網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備就能夠登陸該信息資源庫進行學習。因此，開展教學準備工作應當做好這樣幾個方面：首先，明確課堂教學目標使學生可以掌握好Photoshop的實際使用技能；其次，加強分步教學工作，從Photoshop界面闡述到各個按鈕功能；最后，準備好微視頻，檢查設(shè)備完好與否，教學內(nèi)容和學生學習需求符合與否，確定Photoshop軟件運用的關(guān)鍵點，通過班級特征進行相應的教學準備。

（二）課堂互動和合作環(huán)節(jié)

中職教師開展Photoshop教學，可以在互動環(huán)節(jié)構(gòu)建學習團隊，幫助學生培養(yǎng)團結(jié)合作精神，提高興趣，激勵學生展開探索性學習。學習團隊需要適應創(chuàng)客空間環(huán)境，在各個成員所選擇的組長帶領(lǐng)下，在創(chuàng)客空間做好布置任務。學習團隊本身就是一個整體，創(chuàng)作的圖像圖形作品為團隊成果，因此團隊需分工協(xié)作，選取一名成員回答教師提問，闡述Photoshop作品，介紹其意義及創(chuàng)作觀念。以制作促銷宣傳海報為例，教師運用雨課堂在課堂互動及合作過程中給學生推送相關(guān)課題內(nèi)容，學生可以保存這些課題內(nèi)容便于查看學習。學習團隊成員中每一個人所擅長的領(lǐng)域是不同的，比如計算機操作、美術(shù)及編寫文案、攝影等。因此，學生采集整理好所需素材，經(jīng)過學生間的分工協(xié)作與配合，海報的選材及版面設(shè)計、后期美工階段均要有人參與，如此才可以得到一個好的作品。學生在實踐過程中可以體會到設(shè)計和實踐的差距，從而實時改進，這就是創(chuàng)造的過程。

（三）課后復習環(huán)節(jié)

眾所周知，創(chuàng)客思維模式在Photoshop課程進行創(chuàng)新教學，重點是使中職學生經(jīng)過創(chuàng)新教學活動過程激發(fā)創(chuàng)客思維，具備一定的創(chuàng)客屬性。為實現(xiàn)該目標，中職教師在開展教學的過程中需要將學生作為教學的主要對象，提高其學習興趣，尊重每一個學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師本身的引導作用，按照不同的教學內(nèi)容使用豐富的教學方式，把學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)有效落實在教學的各個環(huán)節(jié)中去，比如課題的設(shè)計、提問及互動、教學探討、總結(jié)等。例如，以總結(jié)復習環(huán)節(jié)為例，教師通過雨課堂在每一節(jié)課程的結(jié)尾，給中職學生推送相關(guān)復習任務，安排學生以小組為單位，分別上傳本次課的知識總結(jié)單，最終進行評選，從而提升中職學生總結(jié)復習方面的能力，加深學生對所學知識的印象與理解。

綜上所述，以雨課堂為例，基于創(chuàng)客思維模式的中職Photoshop課程教學實際上是在持續(xù)探究與探索的過程中成長起來的，所以，僅僅需要以培養(yǎng)中職學生信息素養(yǎng)作為著手點，那么創(chuàng)客的種子必然會在計算機信息技術(shù)課堂教學中開花結(jié)果。

參考文獻：

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