高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索

管仲華 高億平 李鳴樓

[摘 要] 以常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對(duì)高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)方面提出一些看法。即先確定一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：“X”型人才，然后構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”課程體系，最后根據(jù)課程體系積極探索促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法，深化校企合作內(nèi)涵，形成特色專業(yè)群。學(xué)校精準(zhǔn)培育人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

[關(guān) 鍵 詞] 培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)方法；特色專業(yè)群

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0160-03

高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)是新一輪內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)改革的重要內(nèi)容，有利于相關(guān)專業(yè)之間在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面資源共享、跨界合作、形成合力。常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立于2007年，正是常州動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)興起之時(shí)，該系動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)于2014年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。目前，常州通過對(duì)國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地、國(guó)家火炬計(jì)劃軟件產(chǎn)業(yè)基地、環(huán)球恐龍城的資源一體化整合，規(guī)劃并建立了8平方公里的常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，形成了以常州創(chuàng)意園為核心的“一核六園”產(chǎn)業(yè)空間布局，軟件與信息服務(wù)、電子商務(wù)、廣告、動(dòng)漫游戲、創(chuàng)意旅游等特色產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在常州的發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，逐步形成了以動(dòng)漫專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，其中，動(dòng)漫專業(yè)為核心專業(yè)。專業(yè)群對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位為“X”型人才，并由此確定了“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”的課程體系，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)掌握職業(yè)通用知識(shí)、具有扎實(shí)的崗位知識(shí)技能、具有較強(qiáng)拓展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、確定高職院校具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“X”型人才

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，一是對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，二是對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察。首先是畢業(yè)就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，根據(jù)我校2013年麥可斯報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生的實(shí)習(xí)率為100%，半年后就業(yè)率為94.4%，對(duì)高就業(yè)率欣慰之余，還要注意一個(gè)現(xiàn)象——上崗半年后，畢業(yè)生的轉(zhuǎn)崗、離崗率為52%，其中動(dòng)漫專業(yè)高達(dá)72%。也就是說，動(dòng)漫專業(yè)“就業(yè)后半年穩(wěn)定率”僅為38%，造成離崗、轉(zhuǎn)崗的原因固然有待遇、環(huán)境的問題，也有學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃發(fā)生變化，但是我們也注意到，離崗、轉(zhuǎn)崗后的學(xué)生繼續(xù)從事的行業(yè)，絕大部分依然與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)。其次是對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察，企業(yè)對(duì)人才的要求更高，如動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要求員工不僅是基礎(chǔ)制作人才，而且要增加編劇、形象創(chuàng)意等涉及動(dòng)漫核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，廣告公司本身正在轉(zhuǎn)型，分工也更加明確，如有專業(yè)制作型、媒介傳播購(gòu)買型、創(chuàng)意策略型，也對(duì)員工提出了跟著公司不斷往前走的要求。當(dāng)然在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，市場(chǎng)上不斷涌現(xiàn)出各種極有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室，也對(duì)我系畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了較大影響，可以說，隨著社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)演變，需要高職校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。因此，我系以市場(chǎng)趨勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研為依據(jù)，以專業(yè)群設(shè)置為契機(jī)，在專業(yè)群建設(shè)中將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為“X”型人才，這是指學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群所需的寬泛的職業(yè)通用知識(shí)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)如動(dòng)畫、廣告、環(huán)藝，又具有較扎實(shí)的崗位知識(shí)技能，在今后的職業(yè)發(fā)展中具有轉(zhuǎn)崗、晉升等職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，即寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)、精尖的職業(yè)技能、多樣的發(fā)展方向。

二、構(gòu)建高職院?！皩捇A(chǔ)、精專業(yè)”課程體系

有學(xué)者在論述專業(yè)群課程體系構(gòu)建時(shí)，提出了“平臺(tái)+模塊”的課程體系[1]，結(jié)合這種思路，我系為實(shí)現(xiàn)“X”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善了過去傳統(tǒng)的課程體系，開辟了“寬基礎(chǔ)、精崗位”的課程體系。

“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”的課程體系是在“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的指導(dǎo)思想下建立的，學(xué)者蔣乃平說過，提“寬基礎(chǔ)”的用意是為職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，隨著科技進(jìn)步和職業(yè)演變，職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生的工作不穩(wěn)定，因此需要職業(yè)院校畢業(yè)生具有轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，具有潛在的“寬能力”。“寬基礎(chǔ)”的確并非“寬能力”，但是形成必須的、潛力性質(zhì)的、一定范圍內(nèi)的“寬能力”需要“寬基礎(chǔ)”。他闡述“寬基礎(chǔ)”是面對(duì)職業(yè)群整體需要的，教學(xué)內(nèi)容為四大板塊，即德育與文化類、工具類、社會(huì)能力強(qiáng)化類、職業(yè)群專業(yè)類[2]，同時(shí)，他指出，課程開發(fā)分析要分析學(xué)生就業(yè)的各種情況，如實(shí)際就業(yè)的職業(yè)群，可能晉升、轉(zhuǎn)崗的職業(yè)群，新職業(yè)、新工種、新崗位的趨勢(shì)[3]。我系藝術(shù)專業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”主要定位為德育文化類和職業(yè)群專業(yè)類，尤其是職業(yè)群專業(yè)類的課程設(shè)置之時(shí)，我系重視對(duì)學(xué)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)崗位大體分類如下：（1）動(dòng)畫設(shè)計(jì)（建模、動(dòng)畫人設(shè)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等）；（2）廣告設(shè)計(jì)與制作（平面廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體如淘寶美工之類的）；（3）文化傳媒公司（企業(yè)宣傳片、婚慶行業(yè)的攝像攝影、后期制作）；（4）室內(nèi)裝修（硬裝、軟裝）；（5）創(chuàng)意制作（如面向幼兒的創(chuàng)意美術(shù)或手工制作、個(gè)人彩繪工作室）。綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)要求和以上職業(yè)群所需技能，我們開設(shè)了素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)學(xué)、三大構(gòu)成、造型設(shè)計(jì)、PS、3Dmax、攝影攝像等課程，作為專業(yè)群平臺(tái)課，給學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的職業(yè)崗位變化中具有較快的接收能力和學(xué)習(xí)能力。

“精專業(yè)”是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)，精準(zhǔn)定位職業(yè)崗位。企業(yè)講究的是效率，一個(gè)項(xiàng)目要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)人才的需求也希望其上手速度要快一點(diǎn)，盡管企業(yè)會(huì)對(duì)員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，但如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠在校就學(xué)習(xí)到企業(yè)所需的技術(shù)，就可以縮短從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變的時(shí)間，因此，學(xué)校必須要不斷研究企業(yè)要求，關(guān)注最新的企業(yè)技術(shù)動(dòng)向，通過校企合作，走進(jìn)企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程調(diào)整與開發(fā)。我系與常州卡龍動(dòng)畫影視傳媒公司、億行舟文化傳播公司、鴻鵠廣告公司等十多家公司有著密切的校企合作關(guān)系，在調(diào)研中我們根據(jù)企業(yè)需求，在專業(yè)群課程開發(fā)中再設(shè)“專業(yè)任修課”版塊，就動(dòng)畫、廣告、環(huán)藝三個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整、完善，設(shè)置“專業(yè)方向課”，如動(dòng)畫專業(yè)的分鏡頭與臺(tái)本，二維、三維軟件制作，MAYA三維短片動(dòng)畫制作，廣告專業(yè)的商業(yè)攝影、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

由此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置的關(guān)系如圖所示：

三、積極探索促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法

“X”型人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于就業(yè)導(dǎo)向的思想提出的，學(xué)生在就業(yè)中有兩個(gè)實(shí)現(xiàn)，一是實(shí)現(xiàn)較精準(zhǔn)的就業(yè)，二是實(shí)現(xiàn)較輕松的拓展、轉(zhuǎn)崗，要達(dá)到這兩個(gè)實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力是關(guān)鍵。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，我系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求首先是專業(yè)能力，主要指專業(yè)技能水平，其次是一般職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、心理承受能力，最后是個(gè)人能力，如愛崗敬業(yè)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格。這些能力的培養(yǎng)始終貫穿在學(xué)校的各種教育、教學(xué)過程中，在教學(xué)中確定以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”為主，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》時(shí)提出了行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生一起根據(jù)行動(dòng)產(chǎn)品組織教學(xué)的程序。學(xué)生需要根據(jù)自己實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中得出知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)理念與“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念不謀而合，也是體現(xiàn)我系專業(yè)群建設(shè)中的注重行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法的教學(xué)理念。這種理念的設(shè)計(jì)核心就是通過訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展需要，從項(xiàng)目導(dǎo)向入手，確定教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”的“教學(xué)一體”的教學(xué)模式。

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。項(xiàng)目化課程的實(shí)施必須遵循情景性為主、科學(xué)性為輔的職業(yè)教育原則，故學(xué)校的設(shè)施裝備、學(xué)生的基本素質(zhì)和教師的教學(xué)能力將直接影響教學(xué)的效果。我校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校教育資源，合理確定各核心課程的課時(shí)、開設(shè)時(shí)間和實(shí)施方法，從而完善各專門化的課程設(shè)置，在綜合分析的基礎(chǔ)上完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程計(jì)劃，并成立課程改革組，分步探索項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法，在專業(yè)方向課程中確定各項(xiàng)目課程的具體項(xiàng)目，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，結(jié)合蘇常動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有限公司、常州頑皮虎信息技術(shù)有限公司、常州卡米文化傳播有限公司、常州卡龍動(dòng)畫有限公司、常州中略品牌策劃有限公司的具體崗位、具體項(xiàng)目，熟悉崗位職責(zé)、工作表格，落實(shí)課程項(xiàng)目和項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)，在相關(guān)課程中設(shè)置二維手繪動(dòng)畫制作、漫畫插畫制作、三維動(dòng)畫制作、材料動(dòng)畫制作等4個(gè)項(xiàng)目，以二繪動(dòng)畫制作項(xiàng)目為例，教師以項(xiàng)目為導(dǎo)向，完成原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景、動(dòng)畫上色、動(dòng)畫后期合成、分鏡頭臺(tái)本、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫劇本、動(dòng)畫導(dǎo)演等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，完成任務(wù)。在這種教學(xué)方法的實(shí)施過程中，我們還創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，我們把信息化教學(xué)融合在專業(yè)教學(xué)之中，在繼承的基礎(chǔ)上革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。在一節(jié)課中，先設(shè)置一個(gè)工作任務(wù)，為3Dmax課上的游戲制作項(xiàng)目在造型設(shè)計(jì)課上設(shè)計(jì)游戲人設(shè)的三視圖，讓學(xué)生在這個(gè)三視圖Photoshop上色，課前我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己先獨(dú)立完成。學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)上傳到學(xué)校公共平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)生互相交流，學(xué)生在交流的過程中得到啟發(fā)，在互相評(píng)價(jià)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師起指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。就職業(yè)學(xué)校而言，這種教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于接受，教育者也是“寓教于樂”。與此同時(shí)，教師還把專業(yè)能力、一般能力與個(gè)人能力等職業(yè)能力融合在學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中，起到“一箭雙雕”的作用。

四、深化校企合作內(nèi)涵，構(gòu)建特色專業(yè)群

2006年，教育部頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”根據(jù)教育部文件精神，我們調(diào)查了市場(chǎng)，提出構(gòu)建特色專業(yè)群的想法。這種做法必須把社會(huì)上企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)融合，讓學(xué)校的教學(xué)任務(wù)根據(jù)市場(chǎng)的需求而調(diào)整。例如，市場(chǎng)需求變了，那么學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)都要相應(yīng)調(diào)整。為此，我們學(xué)校大力加強(qiáng)與企業(yè)合作，深入探究企業(yè)的內(nèi)在需求，并建設(shè)了校企共建共享教學(xué)資源庫(kù)。在教學(xué)過程中，圍繞技術(shù)（服務(wù)）領(lǐng)域，以核心專業(yè)為平臺(tái)，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則開發(fā)多種多樣的校本課程，統(tǒng)籌兼顧國(guó)家課程、協(xié)調(diào)多專業(yè)共享課程平臺(tái)的、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的專業(yè)課程、開發(fā)特色的新課程，構(gòu)建各專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專業(yè)群課程體系。及時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)資源轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容。藝術(shù)專業(yè)群的學(xué)生必須取得“動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”“平面設(shè)計(jì)師”“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格證書。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)過程中，加強(qiáng)了校企合作的力度，加深了校企合作的內(nèi)涵，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是引入企業(yè)資源，以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，了解企業(yè)文化，提升職業(yè)能力。2016年度藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群首個(gè)校企合作項(xiàng)目就是常州億行舟文化傳媒有限公司項(xiàng)目化課程，該項(xiàng)目教學(xué)合作面向廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2012級(jí)學(xué)生，將歷時(shí)10周時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容涉及編導(dǎo)、攝像、后期三大教學(xué)模塊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選自行業(yè)一線真實(shí)案例，由公司選派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行教學(xué)對(duì)接，受到學(xué)生歡迎。南京三疊色信息科技有限公司也在專業(yè)群建設(shè)中就課程開發(fā)、教材編寫、校企實(shí)訓(xùn)基地共建、人才互兼互聘、技術(shù)服務(wù)和科研合作等方面開展全方位合作，為系部教師掛職鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校企合作科技攻關(guān)等搭建新平臺(tái)，公司藝術(shù)一線骨干力量來校為1341班、1342班教授游戲動(dòng)畫角色、動(dòng)畫場(chǎng)景等課程。1243班、1244班的企業(yè)形象課程中納入華東科技公司企業(yè)LOGO設(shè)計(jì)，學(xué)生將VI軟件運(yùn)用與企業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了“五嶺居”LOGO，目前已有2個(gè)LOGO被企業(yè)采用并且在工商局注冊(cè)商標(biāo)，4款包裝設(shè)計(jì)被企業(yè)采用。以真實(shí)的企業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)活動(dòng)進(jìn)程開展教學(xué)程序的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到極大提高。

通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，從學(xué)生發(fā)展角度來說，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，從專業(yè)發(fā)展角度來說，可以靈活調(diào)整專業(yè)、發(fā)揮資源共享作用。今后，我們還要在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)系、專業(yè)群建設(shè)的評(píng)價(jià)體系、專業(yè)群的組織管理等一些重要主題上進(jìn)行更深入的研究，讓高等職業(yè)技術(shù)教育能夠更好地培養(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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