基于云班課的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐①

鄒秋梅

[摘 要] 高職院校學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)底子薄弱，對(duì)英語(yǔ)課的興趣不佳。如何通過創(chuàng)新教學(xué)手段與方式方法，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的掌握是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。結(jié)合運(yùn)用藍(lán)墨云班課的教學(xué)經(jīng)歷，分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題，提出了基于云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，并探討了應(yīng)注意的相關(guān)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；云班課；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0048-03

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模更是達(dá)到了7.24億，較2016年底增加2830萬(wàn)人。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離不開手機(jī)等移動(dòng)終端，在課堂上實(shí)現(xiàn)“無(wú)手機(jī)”課堂已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。如何更好地利用好移動(dòng)終端提高課堂教學(xué)效率，來(lái)一次真正的“課堂革命”，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。藍(lán)墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費(fèi)在線平臺(tái)，通過手機(jī)APP能將各種教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理集一體的課堂教學(xué)工具，為廣大教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革、信息化課堂教學(xué)提供支持。學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦在課堂內(nèi)外開展輕松、有趣的學(xué)習(xí)。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析

（一）高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

多數(shù)高職院校學(xué)生入校時(shí)，高中英語(yǔ)底子較薄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍無(wú)法應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽、說、讀、寫譯的要求，因此對(duì)英語(yǔ)課程沒有應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高職學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)課程不重視。另外課外大部分時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)社交、游戲娛樂、影視視頻等項(xiàng)目上，往往能用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，因此，高職學(xué)生往往被打上了“低頭族”和“手機(jī)控”等標(biāo)簽。

（二）高職大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏

由于高職院校學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等特性，選擇適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源顯得尤為重要。然而從目前教學(xué)過程來(lái)看，各項(xiàng)資源相對(duì)傳統(tǒng)，相對(duì)匱乏。主要表現(xiàn)在，一方面學(xué)校高層次師資嚴(yán)重不足，從當(dāng)前高職院校來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)師資中主要以講師職稱為主；另一方面表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)資源中，利于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)微視頻、微課等數(shù)字化資源明顯不足。

（三）高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)缺乏保障

高職院校人才培養(yǎng)的定位是把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。在大多數(shù)高職院校，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，加大學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間與強(qiáng)度。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，很多公共基礎(chǔ)課程在一定程度上被弱化，特別是諸如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等教學(xué)課時(shí)一而再再而三地進(jìn)行縮減，由原來(lái)的開設(shè)兩學(xué)期，每周4課時(shí)變成成了只開設(shè)一學(xué)期，甚至個(gè)別專業(yè)不再開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，這也導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)嚴(yán)重退步。

（四）高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生也在不斷變化，但從目前多數(shù)高職院校來(lái)看，在教學(xué)理念上來(lái)看，高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本還是以教師為中心，課堂教學(xué)還是以黑板加粉筆、PPT、磁帶或MP3聽力訓(xùn)練為主，課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以紙質(zhì)內(nèi)容為主。學(xué)生英語(yǔ)底子較差，在教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴來(lái)看，課堂的教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

二、藍(lán)墨云班課的功能與優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款基于移動(dòng)終端的教學(xué)助手APP，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)智能設(shè)備下，教師開展課堂內(nèi)外互動(dòng)、即時(shí)反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)是基于任課教師在互聯(lián)網(wǎng)云端創(chuàng)建的班課（群）空間為基礎(chǔ)，通過事先制作好的教學(xué)資源，為學(xué)生提供手機(jī)、pad等移動(dòng)設(shè)備上的課程教學(xué)活動(dòng)，包括任務(wù)下達(dá)、消息傳播、課件下載、視頻瀏覽和資源學(xué)習(xí)等服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度全程反映，學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，最終滿足高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)的全新課程移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

（一）云班課功能

藍(lán)墨云班課主要有五個(gè)方面的功能：

1.輕松管理班課。在云班課APP中，任何移動(dòng)設(shè)備或PC客戶端上，隨時(shí)隨地都可以發(fā)送課程通知、推送視頻資源、音頻資源、PPT課件和作業(yè)等教學(xué)資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，都可以輕松地管理自己的班課，組織討論答疑、頭腦風(fēng)暴、小線測(cè)試等開展教學(xué)互動(dòng)。

2.隨時(shí)開展互動(dòng)教學(xué)。作業(yè)任務(wù)、投票、問卷、活動(dòng)庫(kù)、答疑、討論和測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，在任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，都可以隨時(shí)開展，甚至教師在上下班過程或休息時(shí)間均可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行答疑，真正做到隨時(shí)反饋和隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，引入課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。任課教師即時(shí)傳遞課前發(fā)布的所有課程信息、演示文稿、通知要求、教師親自制作的微課和相關(guān)專業(yè)視頻等學(xué)習(xí)資源到學(xué)生移動(dòng)設(shè)備上，從而將學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具。

4.實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。云班課通過大數(shù)據(jù)分析，跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到有效評(píng)價(jià)。平臺(tái)上的移動(dòng)交互式數(shù)字教材，可實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，并通過各種形式評(píng)價(jià)，教師每個(gè)期末都可以得到所在班群學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

5.免費(fèi)使用云技術(shù)。藍(lán)墨云班課是面向移動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，iPhone、iPad、Android手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，同時(shí)，為課程管理提供了PC版，為課堂教學(xué)提供Web投屏版，為教師利用藍(lán)云班課進(jìn)行課堂教學(xué)提供方便。

（二）云班課優(yōu)勢(shì)

通過使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂教學(xué)后，首先，打破了教學(xué)時(shí)間和空間的界限，教師和學(xué)生都可以通過平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)。其次，當(dāng)上課學(xué)生手機(jī)安裝上云班課APP之后，就可以瀏覽任課教師課前上傳的課程大綱、任務(wù)要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻、參考資料等諸多的學(xué)習(xí)資源，并且所有的學(xué)習(xí)都成為評(píng)價(jià)記錄，學(xué)生積極性得到極大激發(fā)，學(xué)生真正將“手機(jī)控”和“低頭族”的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)輔助工具。再次，藍(lán)墨云班課APP拉近了教師與學(xué)生的距離，通過APP，學(xué)生遇到的任何問題都可以向教師請(qǐng)教，與學(xué)生共同探討。最后，藍(lán)墨云班課APP最大優(yōu)勢(shì)在于有強(qiáng)大的教學(xué)資源，手機(jī)上的交互式數(shù)字教材書城和題庫(kù)資源，未來(lái)都會(huì)成為任課教師的教學(xué)神器。

三、基于藍(lán)墨云班課的高職大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

雖然高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，不愛理論課，偏愛實(shí)踐課，喜歡在“做中學(xué)”；他們崇尚自由，思維活躍，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力強(qiáng)，喜歡嘗試高科技，樂于使用互聯(lián)網(wǎng)?；谶@一前提，筆者自2017年開始，在任課的幾個(gè)班級(jí)中利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合筆者正在開展于大學(xué)英語(yǔ)基于互聯(lián)網(wǎng)的線上與線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐，通過課前導(dǎo)學(xué)、課前資源學(xué)習(xí)與自我評(píng)測(cè)；課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)完成知識(shí)內(nèi)化；課后鞏固，通過平臺(tái)課后拓展任務(wù)學(xué)習(xí)及課后評(píng)價(jià)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)與技能的目的。通過云班課的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，課中討論合作式學(xué)習(xí)，課后查缺補(bǔ)漏，做到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，取得了良好效果，具體路徑如下圖所示：

（一）課前導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在使用前，教師和學(xué)生在課前先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)并安裝注冊(cè)用戶，教師創(chuàng)建班課，通過邀請(qǐng)碼邀請(qǐng)學(xué)生加入班課。將課程中的教學(xué)資源，如發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻音頻、課件PPT和作業(yè)案例等教學(xué)資源與網(wǎng)頁(yè)鏈接上傳至資源庫(kù)內(nèi)，供學(xué)生課前先學(xué)習(xí)，并可通過“通知”功能，告知學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在云班課界面里，根據(jù)自身需要可以創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)課程班課，可以根據(jù)行政班創(chuàng)建班課，也可以根據(jù)教學(xué)班創(chuàng)建班課。每個(gè)班課都會(huì)生成一個(gè)隨機(jī)邀請(qǐng)碼，截至目前，筆者已先后創(chuàng)建了4個(gè)班課。教師在每個(gè)學(xué)期第一節(jié)的課堂上面授或者通過班級(jí)QQ、微信群等方式公布邀請(qǐng)碼，學(xué)生輸入邀請(qǐng)碼加入班課，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)管理，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，通過隨時(shí)查閱成員的經(jīng)驗(yàn)值顯示，了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)期末甚至還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

教師在實(shí)施課中學(xué)習(xí)前，還應(yīng)當(dāng)在藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)中制作好課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如課堂投票問卷、測(cè)試題目、頭腦風(fēng)暴問題等內(nèi)容，以備課中合作學(xué)習(xí)使用。

（二）課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

課中合作學(xué)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行內(nèi)化的過程，教師可以通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行諸多教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并提高有效教學(xué)。

1.課堂點(diǎn)名。學(xué)生到課是學(xué)習(xí)的先決條件，傳統(tǒng)點(diǎn)名費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且記載保存比較繁瑣。代替?zhèn)鹘y(tǒng)的名冊(cè)點(diǎn)名，移動(dòng)端“藍(lán)墨云班課”具有手機(jī)點(diǎn)名功能，課堂點(diǎn)名簽到可以使用簡(jiǎn)單一鍵簽到，了可以采用手勢(shì)簽到，在一定程度防止學(xué)生代簽代點(diǎn)情況，也為開展大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)節(jié)約了大量時(shí)間。

2.課堂提問。使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，增強(qiáng)了課堂趣味性和神秘感，有效集中了學(xué)生的注意力，回答完問題后，給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

3.知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。在每一模塊任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師從之前上傳好的題庫(kù)中隨機(jī)抽取組卷，進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的成績(jī)及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤。相對(duì)于傳統(tǒng)的考試，縮減了時(shí)間，省去了人工改卷統(tǒng)分環(huán)節(jié)，加之資源庫(kù)可以重復(fù)使用，教師工作量大大減少。

4.課堂測(cè)試。實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)一個(gè)技能點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，如單詞詞匯講解完成后，設(shè)計(jì)5～10個(gè)相關(guān)測(cè)試練習(xí)，通過實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，課堂展示學(xué)生完成情況，一方面起到較好的督促作用，另一方面也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于下一步開展教學(xué)，做到有的放矢。

5.頭腦風(fēng)暴。為了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)過程中還可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。對(duì)課文中涉及的英美國(guó)家一些習(xí)俗可以通過頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)考察學(xué)生的視野。

（三）課后鞏固教學(xué)活動(dòng)

1.在課后，為了達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，教師通過藍(lán)墨云班課APP上傳作業(yè)并發(fā)布到平臺(tái)，作業(yè)可以以單個(gè)學(xué)生為單位完成，也可以以小組形式完成。學(xué)生通過手機(jī)登錄后查看作業(yè)要求，上傳文字回答、圖片回答、音視頻等進(jìn)行回答。教師可以利用課外任意時(shí)間進(jìn)行批改，對(duì)客觀題可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的好壞，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)值。另外，平臺(tái)作業(yè)還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)互評(píng)，增加了學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與積極性得到了較大的提高。

2.為了加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師通過頭腦風(fēng)暴功能進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時(shí)彼此看不到答案，挖掘?qū)W生大腦，更有利于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)。還可以通過答疑討論區(qū)，學(xué)生對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)與老師課后進(jìn)行進(jìn)一步交流。

3.最后還可通過投票問卷功能進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)（技能）點(diǎn)的掌握情況，便于教師日后改進(jìn)教學(xué)。教師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷開展的課題調(diào)研，可直接得出調(diào)研結(jié)果，不需要再用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、基于云班課課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）云班課課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果并舉

在使用云班課教學(xué)過程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，由于基于網(wǎng)絡(luò)線上與線下混合式教學(xué)，課堂上經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)容易使學(xué)生走上一個(gè)極端，部分學(xué)生過分關(guān)注經(jīng)驗(yàn)值的獲取，而忽視了知識(shí)或技能的習(xí)得。有些學(xué)生為了經(jīng)驗(yàn)值排名，并未對(duì)教師提供資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師在使用云班課時(shí)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮線下的監(jiān)督與檢查功能，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)和技能上。

（二）硬件建設(shè)與軟件建設(shè)并重

由于云班課是基于互聯(lián)網(wǎng)云端而開展的教學(xué)，因此，一方面高職院校在學(xué)校內(nèi)要建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，校園網(wǎng)硬件配置要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，能夠滿足學(xué)生在校內(nèi)點(diǎn)播視頻資源，不能讓學(xué)生的積極性在卡頓的網(wǎng)絡(luò)中消失殆盡，更不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而承擔(dān)昂貴的手機(jī)流量費(fèi)用；另一方面，教師要切實(shí)加大優(yōu)質(zhì)課程資源的生產(chǎn)力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)資源，如微視頻、微課或一些體驗(yàn)性的互動(dòng)作業(yè)等。

（三）宏觀政策與微觀管理同行

實(shí)施云班課的課堂教學(xué)改革，教師需要付出大量的時(shí)間與精力進(jìn)行資源的制作與發(fā)布。由于課堂的界限模糊了，教師需要在課堂45分鐘內(nèi)和45分鐘外與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此，相比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說，教師需要進(jìn)行更細(xì)致的微觀管理。從另一個(gè)角度來(lái)說，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)教師使用云班課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)制訂一定的政策，激勵(lì)教師，如課外與學(xué)生答疑、互動(dòng)應(yīng)當(dāng)計(jì)入教師教學(xué)工作量，或者，一學(xué)期中可以減少課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，如64課時(shí)的一門課教學(xué)，可以采取40課時(shí)的集中授課，其他進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，甚至面授的課堂教學(xué)可以更少。

（四）師生的技術(shù)水平需要持續(xù)提高

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬技術(shù)等變革，科技日新月異對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。藍(lán)墨云班課的改革，對(duì)教師來(lái)說，一方面需要教學(xué)理念的更新，另一方面對(duì)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用提出了更高要求，特別是對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)，對(duì)信息資源的加工與整合等。對(duì)學(xué)生來(lái)說，要適應(yīng)新技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)變化帶來(lái)的影響，切實(shí)抓住一切機(jī)會(huì)在做中學(xué)、學(xué)中做，真正練就一身過硬的本領(lǐng)。

總之，筆者通過使用藍(lán)墨云班課作為高職大學(xué)英語(yǔ)課堂輔助教學(xué)，課堂活躍度得到提高，學(xué)生抬頭率明顯加強(qiáng)，教學(xué)效率得到提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)習(xí)效果。